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1《清平乐·村居》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：《清平乐·村居》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版四年级下册语文教材中的《清平乐·村居》一文。该章节内容主要描绘了作者辛弃疾对家乡美好生活的回忆，通过诗意的语言，展现了江南水乡的宁静与和谐。我们将通过学习这首诗，感受诗人对家乡的眷恋之情，同时提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的汉字识别和阅读能力，对古诗词有一定的了解，但对于辛弃疾的生平背景以及《清平乐·村居》所蕴含的深层文化意义认识不足，且对古诗的鉴赏和创作手法分析能力有待提高。

2.内容规划：本节课的教学内容将围绕《清平乐·村居》的诗意理解、作者情感抒发、以及诗歌的艺术特色进行展开。具体规划如下：

-导入部分：简要介绍辛弃疾的生平，引导学生理解作者的写作背景。

-阅读理解：通过逐句解读《清平乐·村居》，让学生理解诗中的意象和情感。

-诗歌鉴赏：分析诗中的修辞手法和艺术特色，如对仗、押韵等。

-互动讨论：组织学生讨论诗中的生活画面，引导学生感受诗人的情感。

-拓展活动：鼓励学生尝试创作以“村居”为主题的短诗，培养学生的创作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，能够阅读和理解简单的古诗。他们已经学习过一些基本的文学常识，如诗歌的基本结构、韵律和节奏，对于古诗的意象和情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣主要集中在诗歌中的故事性和描绘的景象上，他们喜欢通过诗歌来探索和想象不同的生活场景。在能力方面，学生能够通过视觉辅助材料来理解和记忆诗歌内容，但在分析和理解诗歌深层含义时，他们的抽象思维能力尚待发展。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，他们喜欢通过讨论和实践活动来加深对知识点的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中较生僻字词的理解，以及对诗歌中隐喻、象征等修辞手法的把握。此外，由于《清平乐·村居》是一首描绘农村生活的古诗，学生可能对诗中提到的某些生活场景和习俗感到陌生，这可能会影响他们对诗歌情感的理解和共鸣。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授介绍《清平乐·村居》的创作背景和文学常识，通过讨论引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

2.教学活动设计上，将采用角色扮演活动，让学生模拟诗人辛弃疾的角色，用自己的语言描述诗中的场景，以增强对诗歌的理解和感受。此外，设计小组合作活动，让学生共同探讨诗歌中的意象和情感，促进学生之间的互动交流。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示辛弃疾的画像和《清平乐·村居》的诗意画卷，帮助学生直观地感受诗歌的意境，同时使用板书突出诗歌的节奏和韵律，加强学生对诗歌形式美的认识。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：以《清平乐·村居》的朗读作为导入，让学生初步感受古诗的音韵美和意境美。

目的：激发学生对古诗的兴趣，为深入学习诗歌内容和情感打下基础。

-教师首先播放《清平乐·村居》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受诗歌的韵律和情感。

-接着，教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，引导学生思考诗人的生活环境与诗歌内容之间的关系。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解古诗的基本结构，如词牌、格律等，并结合《清平乐·村居》的文本分析帮助学生理解。

艺术特色解析：介绍《清平乐·村居》的艺术特色，如意象、对仗、押韵等，并通过实例演示如何欣赏和分析这些特色。

情感抒发理解：讲解辛弃疾在诗中表达的情感，如何通过诗句感受作者对家乡的眷恋之情。

-教师通过板书展示《清平乐·村居》的词牌和格律，解释古诗的音韵规则。

-分析诗中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，让学生感受诗中的画面。

-讲解诗中的对仗和押韵技巧，如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”的对仗美。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些关于《清平乐·村居》的理解题目，如填空题、简答题等，让学生在课堂上完成，以检验学生对诗歌内容的掌握情况。

小组讨论：组织学生就诗中的某一句或某一节进行分组讨论，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的合作精神和文学鉴赏能力。

-教师发放练习题，让学生独立完成，然后小组交流答案，互相讨论。

-教师选取几个小组的代表分享讨论成果，并对学生的回答进行点评和补充。

4.深化理解

案例分析：通过分析《清平乐·村居》中的生活场景，让学生尝试用自己的语言描述，提高对诗歌的理解和感受。

创作活动：鼓励学生尝试创作以“村居”为主题的短诗，培养学生的创作能力。

-教师引导学生想象自己身处