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“律动”彩云追月

摘要：中华民族音乐有着非常悠久的历史，但随着时代的发展，手机短视频、音乐软件等推行，各类流行音乐风靡大街小巷，我国的民族音乐却逐渐淡化于大众视野。中学音乐提倡“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，可见民族音乐文化的传承尤为重要。本文以“彩云追月”为例，采用多种丰富的教学模式引导学生走进民族音乐，从而使学生“乐”在其中、“动”在其中，于潜移默化中感受民族音乐的艺术魅力。

关键词：彩云追月，声势律动，切分节奏，合唱。

引言：“没有中华五千年文明，哪有我们今天的成功道路”。党的十八大以来，强调文化自信，并在多个场合引经据典。为增强学生的民族意识、激发学生对中国民族音乐文化的兴趣，本节音乐课以学习由民族器乐曲《彩云追月》改编的歌曲作为主线，弘扬民族音乐为切入点，培养学生热爱民族音乐的情感。

一、“听赏”彩云追月

1．聆听民乐合奏《彩云追月》

日常生活中，学生对于民族音乐接触不多，而信息爆炸的时代，学生能通过各种途径接触到形形色色的音乐，随着短视频充斥着整个社会，学生更是很难静下心来去用心聆听一首经典的民族音乐。因此，课程的导入十分关键，这决定学生能否用心融入本节音乐课。为了迅速吸引学生，让学生快速进入到音乐课堂，课前导入需要多下功夫。

对于传统民族音乐的听赏，我认为需要提出一些带有指向性的问题或者提供关于本曲所想表达意向或意境，让学生迅速抓住音乐所想表现的含义，不至于一首曲子终结后还是云里雾里的状态。关于月亮，古往今来人们也是创作了大量的诗词歌赋等文学作品，民间也有许多和其相关的传说，所以它对于我们中华传统文化来说是一种神秘而又美好的存在。仅仅是《彩云追月》这一充满诗意的标题就已经让我们产生无限遐想了，那么音乐又是如何去表现“月与云”的动态形象呢？

在多媒体课件中，我采用浮动的“彩色祥云”搭配“晚霞明月”的背景，伴随着《彩云追月》的音乐，通过动态图片的演绎在视觉上直接给学生展现一幅幅“皎洁明月动，彩云紧相随”的动人画面。学生在视觉与听觉的双重作用下，从而融入本节音乐课堂中。

接着讲述“彩云追月”寓意，仙人驾五彩祥云奔向月宫，而此曲正是描绘了人们心中的月宫仙境，烘托了小市民平凡生活的轻松写意与对月宫仙境向往。

2.了解《彩云追月》发展历程

《彩云追月》是由著名作曲家任光先生于1935年夏秋间完成，也是“百代国乐队”当时灌制的民族管弦乐曲唱片中的一首，录音时只有四个演奏者，却用音乐表现出一幅彩云追月的仙苑幻境。之后，出现了由刘麟先生根据此曲意境填词的歌曲《彩云追月》。

二、“律动”彩云追月

1．听赏歌曲《彩云追月》

音乐是流动的音响，是听觉的艺术，一切音乐学习的源头便是“听”。从“听赏”入手，引导学生在聆听的过程中感受歌曲描绘的画面和蕴含其中的情感。

歌曲分为两个部分，第一部分采用齐唱的形式，歌曲旋律运用民族五声音阶透着浓浓的民族音乐风味；在节奏上，切分节奏的运用是一大亮点，增添了歌曲的灵动性；歌词中的动词运用别有一番风味，如：月亮“爬”上东山顶，萤火虫“借”来小灯笼，“挂”在河边绿草丛等，不得不惊叹作者的文学功底，寥寥数字描绘了一幅如此活泼灵动、充满生机的夏日夜景。

歌曲第二部分为二声部合唱，休止符以及三度音程和五度音程的运用使得神秘的夏夜星辰“动”了起来，乐曲轻巧活泼，愉快悠闲。

2．哼唱歌曲主旋律

通过前面对于这首歌曲音乐要素的分析，请学生思考，应该用怎样的声音表现这首歌曲更符合其意境。首先采用“wu”的方式跟随音乐哼唱旋律，同时老师做歌曲的声势律动，并请学生边哼唱歌曲旋律边观察教师的动作。

3．切分节奏律动

在第一段歌曲中频繁出现切分节奏“XXX”，观察老师动作（拍腿、拍手、拍腿），思考其强拍在第一拍还是第二拍，接下来学生做切分节奏的律动，注意拍手为该节奏强拍部分，熟悉完动作之后教师播放歌曲第一段，学生伴随歌曲做“XXXXX”（拍腿、拍手、拍腿、拍左肩、拍右肩）的律动。通过亲身参与音乐律动的方式，解决切分节奏这一难点。

歌曲开头第一句采用民族五声调式音阶“12356”以及由弱到强的力度，表现了“月上东山”的情景，形象的表现了月亮慢慢爬上山顶，接下来穿过云层、山峰的动感形象。学生观察歌曲第二行旋律与第一行旋律关系，思考节奏、音程关系相同但旋律高度不同，由此形成音乐上的“模进”关系。正是因为采用这种重复和变化重复的方式形成了云月追逐嬉戏的灵动美以及层层递进的心潮澎湃之感。

4．教师示范歌曲第二部分

教师演唱该部分第一乐句“闪闪烁烁、眨着眼睛”并做律动“X0XX0X0”（拍全掌、半掌、半掌、半掌），八分休止符的运用使得声音短促而富有弹性，引导学生感受

休止符的运用使这一乐句产生闪闪烁烁的灵动之感。

三、“合唱”彩云追月

音乐具有“体验性”，学生通过课堂参与和体验才能感受学习音乐的快乐。结合学生实际情况与教材特点，需要改