提出问题作业汇编.pdf

中学教育实践智慧课程

“提出问题”作业示例

1

姓名：

B、可以匿名公开分享

老师强加武断的结论

情境：初三午自习时，同桌和我主动说话我并未搭理同桌，但英语老师误以为是我们两个人一同窃窃私

语，将我们斥责一通，并惩罚我们去班外罚站，自习后老师并未听我的解释，还认为是我在狡辩。

问题：老师并未了解事情真相，单纯由自己的主观臆断解决问题、老师比较固执，坚持自己的判断、老

师未从学生角度看待问题。

评论：老师这样的做法会激发学生的委屈心理，甚至会导致学生对老师及其所教学科的厌恶，误会后听

取学生的解释并意识到自己的错误判断也许是对事情更好地解决方法。

作业批语：

老师的武断给小时候的我造成了记忆恒久的伤害，长大后，当我成了你，我要记住这个教训！

给以孩子尊重，相信孩子说的话，宽容孩子的错误，给他一次两次三次犯错误的机会。

教育是一个过程，是老师陪伴孩子成长的过程，成才是目标，是未来，当前孩子的问题正是彰显你的智

慧、体现你的价值的舞台。

2

1.姓名：

B、可以匿名公开分享

老师控制作业量的态度和方法

情境：在中学之中，我遇到的一个记忆比较深刻的问题是关于作业量方面的。

当时，班上的数学科目平均分很高，但是这种成绩是由同学们每天一张以上的数学课后练习卷子换来

的。一个月下来，同学们虽然数学成绩有所提高，但对这些数不清的数学卷子苦不堪言，这种负荷量实在是

太大了。当时班上数学科代表和家长向数学任课教师提出减少作业的要求。而到底要不要减少数学作业量

呢，这其实是一个两难的问题。

这个问题的产生是源于一种矛盾。增加数学作业量可以一定程度上保证学生对于数学知识的掌握，毕竟

反复的练习可以巩固知识，保持班级较高的数学平均分。减少数学作业量却能够缓解学生负担，牺牲数学学

科的平均分数来保证学生的健康发展和其他学科的学习时间。简单来讲就是，学生的健康成长和数学分数二

者可能只能选其一。

当然最后我们数学老师还是选择牺牲掉数学分数，大幅减少了作业量。其实这种选择应该是作了多方面

考虑，一是不希望学生负担过重，二是留给学生更多时间去做其他的事情，实现全面发展，三是教师希望通

过自己探究更有效的教学方式来弥补数学作业量上的不足。

而这位教师无疑是优秀的，他更注重学生的承受能力，关注学生的多方面发展。即使作出这样的选择之

后导致了班级暂时的数学平均分的大幅下跌，他也没有后悔。

作业批语：

最终呢？

科学布置作业是有学问的，不知道具体是什么病，所有药都吃，总有一款适合的，但副作用很大。

准确诊断，对症下药，药到病除。我们要学会诊断，学会开处方，科学服药。难在诊断，更难在配药。

知道学生哪里掌握得不牢，针对掌握不牢的内容精准布置作业。大面积布置作业时，会的可以不做，思

路会了可以不写。

3

2.姓名：

B、可以匿名公开分享

老师提高学生英语成绩的智慧

情境：高中阶段身边有同学，学习还算努力，其他科成绩都能超过及格线二十几分，但是英语成绩一直

不及格，在60—70之间。

我们英语老师先是找这位同学谈话交流，总结他的试卷的问题，得知他是不喜欢背单词，不能自主完成

背单词导致阅读看不懂，作文写不了的问题。老师之后会在课堂考单词的时候，经常提问他；并且课下叮嘱

课代表同学关注他，从课代表同学那里侧面获悉他的学习情况。

同时，和班主任沟通交流情况，班主任也经常提醒和考察他与整个班级背单词的情况。

最后，我们班主任商量后，给他定了一个目标“某某某要过90（90分及格）。”

最后，高考时，该同学得了89分，获得了自己的进步。

评价：我觉得老师的做法很智慧。首先，在这位学生明显偏科自己教的科目的时候，她没有火冒三丈，

而是和同学谈话，看试卷，找问题。通过看试卷和沟通交流，她知道了学生成绩不好的根本原因，不喜欢背

单词。

之后，就可以对这个原因对症下药。这里，她也采用了一个巧妙的方法。不仅仅是自己监督，也联系了

学生的班主任和身边同学，邀请他们一起共同督促该同学的情况。这样，