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小学信息技术教学中如何实践趣味性教学

摘要：小学阶段的信息技术教学是整个信息技术教育体系的基础和关键，新课改对小学信息技术课程教学提出了更多要求。信息技术教学对学生适应现代信息社会的学习、工作奠定了良好基础，属于知识、技能结合的独立学科，对学生全面发展起到了积极促进作用。通过趣味性教学，可提高学生学习的积极性，减轻其厌学情绪的同时，可引导学生自主操作、及时调整学习策略，使信息技术教学事半功倍。因此，小学阶段信息技术教学要展现出一种活力。这种活力主要体现在两个方面，一是教学目的达成，即教学的有效性。二是教学兴趣的培养，即教学的趣味性。有效性和趣味性的综合才能实现课上课下信息技术教学的实质提升。二者的实质是理性教学和感性教学的辩证统一。

关键词：小学信息技术；教学实践；趣味性教学

引言：在小学信息技术教学中，对信息技术教学进行深入改革，将多种创新的教学方式应用到信息技术教学课堂当中，可以改善信息技术教学课堂的环境，提高学生的探索欲与好奇心，从而可以让信息技术教学真正收到实效。因此，在小学信息技术教学中，教师要顺应时代的潮流，积极改革自身的教学方式，打开学生紧闭的心扉，让学生高效进行信息技术的学习，从而不断提高小学信息技术教学的趣味性。

一．小学阶段信息技术教学的特点

信息技术学科本身难度比较大，实践性强，不仅需要学生掌握理论知识，还需要进行实践操作，只有两者同时进行，才能较好地掌握信息技术知识，但多数学生对于理论知识的学习不足，在实践中往往不够顺利。由于该年龄阶段学生的身心特点，相对于学习理论知识，学生更喜欢操作信息技术。信息技术理论知识对于学生来说有些枯燥，教师在传统教育模式的影响下，教学模式以及方法都比较单一，学生被动接受理论知识，教学氛围不活跃，对于一些基本的信息技术理论、知识不理解，导致了学生的学习兴趣低下。

二．小学信息技术教学困境

1.理论多于实践

尽管理论是实践的先驱，是理论的指导，但是，对于小学生而言，他们学习信息技术之根本目的，在于提升自身的信息技术运用能力。而学生信息技术运用能力的提升，仅仅依靠信息技术课本的理论知识是远远不够的，还必须要凭借更多的上机实践操作。然而，通过小学三至六年级信息技术课堂教学的情况来看，在课堂教学中，教师的理论讲解，或引领学生探究理论知识的教学时间，要明显多于让学生进行实践探究的时间。而这，不仅会降低小学生学习信息技术的兴趣，还会提升小学生学习信息技术难度。

2.指导多于引导”你的文本对齐方式设置不合适，你应该……”“他插入的背景图片不美观，他应该……”“她的段落格式设置不准确，她应该……”，诸如此类的指导，在小学信息技术课堂中不绝于耳。尽管有教师这样的指导，也有助于学生掌握某一项信息技术，但是，从长远来看，却极不利培养学生自主解决相关问题的能力。

教师的指导，不仅“剥夺”了学生自我认识的机会，还“剥夺”了学生自主解决问题的机会，学生学习的主动性将会丧失。

3.游戏吸引大于学习

信息技术课不同于其他学科，由于学生本身的特点与游戏本身的吸引力，学生课堂上容易被游戏吸引，学生上课玩游戏成为一种普遍现象。学生过度的玩游戏，对教师教学产生了不良影响，甚至不能展开正常教学活动。所以如何将有趣的电脑游戏与书本知识结合，如何制作出让学生感兴趣的课是教师日常教学的着重点。处理好两者之间的关系，会使得教学取得事半功倍的效果。

三．信息技术教学中实践趣味性教学的策略

1.创建有效情境

在小学信息技术教学中，结合学生的实际认知，创建有效的教学情境，可以为学生打造一个精彩的，充满生命气息的信息技术教学课堂，从而可以不断激发学生的学习兴趣，唤醒学生探索信息技术知识本质的欲望。因此，在小学信息技术教学中，教师要积极为学生创设有效的教学情境，以此可以让学生以更加饱满的激情进行信息技术的学习，从而不断提高学生的信息技术水平。

2.通过游戏激发学生的学习兴趣

信息技术知识比较难理解，不易掌握，学生学习起来比较吃力。在传统的信息技术教学中，教师通过理论知识讲解原理，学生就会觉得枯燥乏味，失去学习兴趣，慢慢就会对信息技术课程产生厌学情绪。学生的这种负面情绪无形中也会影响教师的授课情绪，但采用游戏教学法后，基本就不会出现这样的问题了，适度的游戏会让学生积极投入，充满期待，他们在游戏的过程中就能够掌握新知识，轻松地完成学习任务了。例如，介绍鼠标的使用时，课前五分钟教师可以让学生玩一玩电脑自带的纸牌游戏，通过游戏不停地按动鼠标而实现相应的目的。教师还可以在适当的时候提出问题：为什么鼠标有这样的功能？通过这个问题就能很自然地导入新课内容了。

3.优化教学模式

在信息技术课堂中，教师可以利用游戏的教学方式，把游戏教学引入正式的教学中，活跃教学氛围，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让学生把注意力都集中在课堂中，提高信息技术教学的效