数学思想方法.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

数学思想方法

所谓的数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从

某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，是分析处理和解决数学

问题的根本方法，也是对数学规律的理性认识。下面是店铺帮大家整

理的数学思想方法推荐，希望大家喜欢。

一、数形结合的思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，

一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形

象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在

解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

在小学一年级刚开始学习数的认识时，都是以实物进行引入，再

从中学习数字的实际含义。例如学习“6的认识”时，先出示主题图，

问学生图中有些什么？学生从中数出6朵小花，6只小鸟，6个气球。

从而感知5的某些具体意义。再从实物中慢慢抽象成某一特定物体，

利用学生的学具小棒摆出由6根小棒组成的任何图形，从而让学生在

动手的过程中，不仅表现出自己的独特创意，而且更深一层地理解6

的实际意义；第三层次是利用黑板进行画6个圆，6个正方形，6个三

角形等特定图形来代表6，从而慢慢抽象至数字6。这样从实物至图形，

在抽象到数字，整个过程应该符合一年级小学生的特点，也是数形结

合思想的一种渗透。

二、对应思想方法

利用数量间的对应关系来思考数学问题，就是对应思想。寻找数

量之间的对应关系，也是解答应用题的一种重要的思维方式。

在低、中年级整数应用题训练时，教师就应该让学生明白数量之

间存在着一一对应的关系。

例如：水果店上午卖出苹果6筐，下午又卖出同样的苹果8筐，

比上午多卖100元，每筐苹果多少元?这里存在着钱数和筐数的对应

关系，学生如果能看出下午比上午多卖的100元对应的筐数是(8-6)筐，

此题就迎刃而解了，即100÷(8-6)=50(元)。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

此外，在教学归一问题、相遇问题时，都要让学生找到题中数量

之间的对应关系。解决问题对于小学生是个抽象的问题，特别对于低、

中年级学生更难理解。但找到了对应关系，也就找到了解题的关键。

三、转化思想方法

转化就是在研究和解决有关数学问题时，采用某种手段将一个问

题转化成为另外一个问题来解决。一般是将复杂的问题转化为简单的

问题，将难解问题转化为容易求解的问题，将未解决的问题转化为已

解决的问题。

例如：上“整十、整百相加减”一课时，先让学生观察，然后问

一问，能不能把整十、整百相加减化为我们以前所学过的几加几，几

减几，这样学生不仅很快能掌握新学得知识，还可以自己解决整百相

加减。这正是再渗透转化思想的方法。

四、猜想验证思想方法

猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖

登塔尔所说：“真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，

然后加以证实。”因此，小学数学教学中，教师要重视猜想验证思想

方法的渗透，以增强学生主动探索和获取数学知识的能力，促进学生

创新能力的发展。

学习方法

(一)引导学生做到数形有机结合

数形结合是将抽象与具体相融合的过程，在这一过程中能够有效

实现数