12搭船的鸟 教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

12搭船的鸟教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版

一、课程背景与目标定位

《12搭船的鸟》是2024-2025学年语文三年级上册统编版中的一篇课文。本节课旨在通过讲解课文《搭船的鸟》，培养学生的阅读理解能力、词汇积累以及情感表达能力。课程背景与课本内容紧密相连，以课文中的自然景观、人物情感以及故事情节为线索，引导学生深入理解课文内容，感受大自然的美好与和谐。本节课的教学目标定位如下：

1.学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握关键词汇；

2.学生能够通过观察课文插图，描绘出文中所描述的自然景观；

3.学生能够分析人物情感，体会作者对大自然的热爱之情；

4.学生能够运用所学知识，进行简单的写作练习。

二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言素养：培养学生准确朗读课文，理解词句含义，提升语言理解和表达能力。

2.思维素养：激发学生观察和想象能力，通过课文内容进行逻辑思考和创造性思维。

3.情感态度与价值观：引导学生感受自然的美好，培养对生态环境的尊重和保护意识，以及热爱生活的态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-正确朗读并理解课文《搭船的鸟》：教师要引导学生准确朗读课文，注意语音、语调、停顿等，确保学生能够理解文中的字词句意，如“搭船”的含义，以及课文中对鸟儿的细致描写。

-举例：教师可以逐句带读，强调“搭船”是指鸟儿借助船只的便利飞翔，让学生通过上下文理解这个词组。

-掌握关键词汇：如“搭船”、“栖息”、“翠绿”等，教师需要让学生理解这些词汇在文中的具体用法和意义。

-举例：通过图片或实物展示，让学生直观理解“栖息”一词，即鸟儿在哪里休息。

2.教学难点

-理解课文中的比喻和拟人手法：课文中的比喻和拟人手法对于三年级学生来说可能较为抽象，教师需要通过具体示例帮助学生理解。

-举例：教师可以解释课文中“鸟儿像小船一样在湖面上滑行”的比喻，让学生通过观察图片或实物来形象化理解这一比喻。

-感受作者的情感态度：作者对鸟儿的喜爱和对自然的赞美之情，学生可能难以体会，需要教师引导。

-举例：教师可以通过提问，如“作者为什么用‘亲爱的鸟儿’这个词？”来引导学生思考作者的情感态度，并通过讨论让学生表达自己的感受。

-描述自然景观的写作技巧：如何用语言描绘自然景观是本节课的难点之一，学生可能不知道从何入手。

-举例：教师可以提供一个简单的框架，如“我看到的天空是____，湖水是____，鸟儿是____”，引导学生按顺序描述，从而降低难度。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解课文背景、生字词和文学手法，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞。

-情境教学法：模拟课文场景，让学生在角色扮演中体验文中情感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文插图和相关视频，增强直观感受。

-互动白板：利用白板进行课文填空、连线等互动活动，提高参与度。

-教学软件：运用教学软件进行生字词学习，通过游戏化学习提高学生兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与《搭船的鸟》相关的自然景观图片，如湖泊、鸟儿等，引导学生观察并思考自然的美。

-提问：你们在哪里见过这样的景色？你们觉得这样的景色美吗？为什么？通过问题引导学生进入课文情境。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：让学生先自主朗读课文，注意语音、语调，然后请学生复述课文内容，确保他们理解了课文大意。

-文本分析：教师带领学生分析课文中的比喻和拟人手法，如“鸟儿像小船一样在湖面上滑行”，让学生体会作者如何通过语言描绘自然景观。

-词汇学习：教师讲解课文中出现的生字词，如“栖息”、“翠绿”等，并通过实物或图片帮助学生理解和记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中作者对鸟儿的情感态度以及自然景观的描绘，每个小组分享讨论成果。

-角色扮演：教师挑选几名学生扮演文中的角色，如“搭船的人”、“鸟儿”，通过角色扮演让学生更深刻地体验课文情感。

4.实践应用（5分钟）

-写作练习：要求学生以“我眼中的自然”为主题，写一段描绘自然景观的短文，运用课文中学到的词汇和句型。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调观察自然、感受生活中的美的重要性。

-学生分享学习心得，教师给予积极的反馈，并提出改进建议，如如何更好地观察和描绘自然。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，观察身边的自然景观，记录下自己的观察和感受，下节课分享。

7.结束语（5分钟）

-教师以鼓励的话语结束本节课，提醒学生保持对自然的热爱和对生活的观察，期待下节课的分享。

整个教学过程设计旨在通过互