小学数学教学对数形结合思想的渗透 论文.doc

小学数学教学对数形结合思想的渗透

摘要：小学阶段学生正是处于成长发展的黄金时期，其思维也会相对活跃，面对小学数学的教学而言，其中数与形的学习不仅可以提高学生逻辑思维能力的发展，还可以有效培养学生形成良好的数感，使得学生在数学的学习中得到数学能力的提升。所谓数形结合的思想，就是引导学生把数学问题进行几何图形与数量关系的演变，通过结合思考使得这一问题简单化，从而认识到数学学习的发展规律，激发其学习数学的探究欲望，通过数形结合思想的渗透使得这一教学内容得到问题的解决。

关键词：小学数学；数形结合思想；教学渗透

数学对于小学生而言还处于一个抽象概念的学习过程中，而数形结合思想的运用不仅可以使得具体知识变得形象化，也大大调动了学生的逻辑思维能力，在图形的帮助下引导学生展开数学知识的联想与掌握，既可以促进学生的全面发展，同时也将简单事物所蕴含的规律得到了清晰的表达。由此可见，数形结合思想在小学阶段培养的重要性所在，教师一定要落实这一理念，通过多元化的教学模式与趣味性的教学手段使得学生得到课堂主体地位的体现，在自主学习的过程中展开思维的发展、进行数学能力的提升。

一、数形结合在小学数学教学中的必要性

（一）有助于优化教材内容促进学生思维发展

对于学生的思维培养而言有形象思维、抽象思维等，而小学数学教学中融合数形结合思维的培育，不仅可以使得数学概念性的知识得到形象化的展示，同时也大大刺激了学生的视觉感官，使得学生在数与形的结合中得到思维能力的创新，这样既可以使教材内容得到拓展延伸，也落实了以人为本的教学理念，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中展开知识与能力的提升，通过形的观察、探究、分析，从而实现问题的解决，体会到数形结合思想的本质所在，在清晰的了解过程中，让这一能力展开有效的发展。

（二）有助于激发学生学习热情实现自主学习

人人都说“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣学习的热情才会增长，其学习质量才会实现有效的发展，在小学数学教学中也不例外，数形结合手段的运用，既可以将枯燥乏味的数学知识得到形象的展示，又可以活化课堂学习氛围，使得学生在自主探究的过程中实现数学知识的掌握，将图形与数进行转化合作学习这一思路，实践证明，它的存在为教师教学效率的提升提供了质性保证，也有效帮助学生解决了数学学习重难点知识的掌握，对学生创造性思维的发展以及课堂参与意识的培养起到了良好的辅助作用。由此可见，它在小学数学教学中的重要性所在。

（三）有助于创新教学模式提高教师教学效率

在传统的教学过程中，基本上就是教师讲解学生学习的一个过程，学生不仅处于被动的学习地位，也极不利于学生的全面发展，而数形结合在小学数学教学中的运用就不同了，它既可以将教学重难点展开科学的组合也可以使得学生在学习的过程中得到空间想象力的发展，以便于学生在课堂学习时可以就数学不懂之处与教师进行探讨交流，在课堂主体地位的落实中展开学习质量的提升，通过数与形的结合，达到数学教学中学以致用的教学目的。就好比数学教学中的几何计算之类的学习，教师就可以通过数与图形进行数学内容的探讨，使得学生在进行几何体的计算时有一个清楚的思维过程，知道这一计算公式的由来，从而提高教师的教学效率，优化学生数学素养的发展。

二、小学数学教学中数形结合思想的渗透策略

（一）巧用图示法，诠释概念教学

对于数学的学习不仅有着严谨的逻辑关系，还有着相互关联的知识影响。为此，在教学数学这一知识内容时，教师可以巧用图示法，帮助学生进行数学思维的转化，使得学生在视觉感官的冲击下得到数学能力的提升，通过对图形的观摩、探究、分析，引导学生对数学概念有一个清楚的认识，在充分理解数学概念的基础上展开数学知识的掌握与运用，从而培养学生的数形结合思想。例如，在学习《长方体和正方体》这一数学内容时，我们可以为学生提供魔方、文具盒等图形道具，使得学生进行棱、面、顶点、体的认识，在图形的帮助下使得学生得到这一概念性的认知，或者教师还可以为学生提供硬纸板、剪刀等道具，让学生进行动手实践，通过实践训练进行概念认知与探究，在充分理解长方体和正方体概念的基础上引导学生对其表面积展开计算，让学生对S=6a2、S=2（ab+ah+bh）这一公式有一个深入的理解，从而使得学生在数形结合的训练中学会解决数学实际问题。通过对图示法的运用让这一数学概念得到充分的展示，在形象化的展示与操练中使其拥有解决问题的能力，为学生的全面发展打下坚实的基础条件。

（二）情境导入法，优化解题思路

为了更好的提高小学生数形结合思想的应用能力，教师可从解题方面进行深刻的融入，以便于学生在掌握数学知识的同时达到学以致用，从而提高学生的数学能力，在理解和运用的基础上，帮助学生掌握重难点，这样既可以为学生树立学习数学的自信心，又可以提高教师的教学效率。例如在学习《分数除法》这一数学内容时，我们会发现这样的计算