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小学信息技术教学融入创客教育

摘要：为了进一步提高小学信息技术教学的有效性，一定要创新教学方式，应用创客思维打破过去传统的思维模式，发挥创新思维在学科上的应用，从而更好的推动信息技术教育层面的提升。因此，本文将对小学信息技术教学融入创客教育进行相关思考，首先对学生和教师为什么要有创客思维进行了解，随后通过多种具体的教学应用，实现小学信息技术教学与创客教育的有效融入，二者统筹协调，实现小学信息技术教学综合能力的提升。

关键词：小学信息技术教学；创客教育；融入策略

引言：小学的信息技术是让学生培养创客精神的最有效课程，在小学信息技术中一定要运用现实教材，激发学生对信息技术的兴趣，在活动过程中开发学生的潜能，不断锻炼学生的思维，用多种学习方式来激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造思维，开发学生的逻辑能力。

一、学生和教师为什么要有创客思维

1．教学过程与内容不同

在传统的小学信息技术课堂中，教学的主体是教师，而学生一般是跟随教师的角度进行学习，教师通过提前设计好的教学内容，不断根据当前的教学需求设计有效的教学环境，十分依赖教学平台。而在创客思维下，学生也是教学活动的主体，是重要的参与者也是教学活动的受益者，所以一定要转变当教师教学的思想和教学措施，通过利用创客思维打造新型的课堂教学模式，突破传统。在小学信息技术课堂中受到很多教学的限制，教师一般不能真正的进行创新，在对学生进行教学时，依然重视理论知识的教学而忽视学生动手能力和思维能力的培养。在创客思维下，教师需要结合学科特点加强学科设计，不断选择合理的教学内容，让学生通过创客思维根据当前的科学知识，把思想转变为现实，不断加强学生的认知能力和创新能力，提高探究问题的效果。此外，也要让学生与真实社会的环境相结合，在完成任务过程中学会分享加强合作能力。

2．学生的变化

在传统的教学活动中，教师占据主导地位，很多学生都是进行被动灌输式学习，这种学习过程比较单一，教师在讲解的过程中不能真正实现互动，也无法真正的获得良好教学的体验。通过及时的交流和反馈，才能真正了解学生，掌握当前的情况。在学习过程中，如果遇到问题和想法不能第一时间解决，在这样的课堂中既浪费了时间，也制约了学习学生的学习进程，让创新能力无法突破传统知识的束缚。在新课改的推动下，信息技术教育十分重要，通过有效地协作才能激发创新思想，但是传统的教学阻碍了学生的思维发展，在创客思维下，教师可以有针对性的进行教学主题的设计，让学生从所传统的被动接受变为主动的参与者通过发挥自己的主观能动性，发挥创造能力提高教学活动的有效性。

3．教师要主动转变角色

在传统课堂上，很多教师受到课堂影响认为自己是整个课堂的主导，这种教学思维落后，也是教学不积极的一种表现，不能在活动中采用综合的评价方式，这种教学体系也无法满足当前学生对于小学信息技术的教学需求。教师在新的课堂上需要主动转变角色，让学生对当前的知识水平更加关注，让学生的思想和创造能力有效提高。只有学生主动积极参与到教育当中，让学生主动积极参与到教学任务中来，才能引导学生对学习主题进行创新设计和优化设计。在创客思维下，教师引导学生走入课堂，通过转变学生角色，让学生作为整个课堂的主体，在开放的环境下进行学习。

二、小学信息技术教学融入创客教育的具体应用

1．用“现实素材”激发学生的创造兴趣

对于小学学生来说，信息技术的学习是一门多彩的学习科目，很多学生最开始对信息技术充满好奇，充满兴趣。但随着信息技术教学的不断深入，学习内容逐渐增多，学习系统逐渐复杂，难度也越来越大，很多学生需要加强记忆理解，还有课后的练习才能提升学习的成绩。所以随着时间的推移，学生的学习兴趣也逐渐下降。在小学信息技术的教学过程中，教师首先需要激发学生的创造兴趣，通过现实素材来更好的让学生参与到课堂，推动学习，提升学习信息技术的有效性，加强信息技术教学的效能。很多课程都是信息教学中的重点，让学生在进行信息技术的学习时一定要通过日常所需要用的那种更好的让学生进行掌握内容例如进行表格操作的时候，让学生利用Excel表格进行实际的计算，为了更好的让学生激发学习兴趣，可以对学生的考试成绩进行统计，通过这种现实生活中接触到的信息知识能够让学生激发解决实际问题的兴趣。有些学生认为在应用Excel表格时过于复杂，但是当我们计算平均分、计算最高数、最低数以及整体水平，只需要一键点击就可以得到。学生在实际应用时就能够第一时间掌握这些数据。此外，在学生学习时也可以通过小组合作分组讨论的形式进一步练习。学生对于表格的学习能够让学生应用创造思维，不再是被动的学习者，而是主动地开展创新，解放固有和固化的学习思维，实现一种信息技术教学的创新性。

2．用“实践活动”开发学生的创造潜能

小学生的知识经验比较单薄，对周围环境的接触也比较少，所以每个学生在学习时掌握的知识