小学语文《有效利用课堂教学，提升学生语文综合素养》 论文.docx

有效利用课堂教学，提升学生语文综合素养

摘要：小学语文课堂是学生学习语文知识，积累丰富语言，运用语言文字交流和表达，培养中华文字情感和良好学习习惯的主要场所。在课堂教学中，我们可通过尝试创设课文情境，感悟文本内涵，紧扣生活体验，体验成功快乐，营造课堂氛围等多种方法，逐步提升学生的语文综合素养。

关键词：利用，课堂教学，语文素养

引言：《语文课程标准》（以下简称：《课标》）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”。小学语文课堂是学生学习语文知识，积累丰富语言，运用语言文字交流和表达，培养中华文字情感和良好学习习惯的主要场所。作为小学语文教师，我们要敢于变革、大胆创新，对语文课堂教学精心设计，以提升学生语文综合素养。

一、创设课文情境，提升学生语文综合素养

兴趣是最好的老师，它既能激发学生主动参与各种学习活动，也可以调动学生的创造热情和好奇心。在语文课堂教学时，教师要根据所教内容的实际出发，设计不同直观形象的教具，加以具有感染力的语言，巧妙导入，创设课文情境，调动他们的多种感官，吸引他们的注意力，使其主动参与到课堂学习中，极大地发挥其对语言文字的感知能力、理解能力和表达能力，获得良好的学习效果。如在执教一年级《夜色》这课前，我在教室的墙壁贴上这样的图画：在漆黑的天空中有许多亮晶晶的小星星，和一轮弯弯的月亮，浩瀚的宇宙，不同的星球……开始上课时，我出示自制的关于宇宙和夜空的课件，再配上优美的音乐，教师开始朗读课文。动听的乐曲，神秘而又高远的夜空，很快把学生吸引住了，他们安静地听着音乐，慢慢地进入课文情境，此刻他们的学习情绪已经高涨起来了，借此，我趁热打铁地说：“同学们，你们喜欢这美丽的夜色吗？在这神秘而又寂静的夜晚，你们通常会做什么呢？”接着我让学生学习课文，走进课文中的“我’，感受夜色的美丽。这样巧妙的创设课文情境，使课堂学习氛围变得浓厚了，整节课自始至终都能把学生的注意力吸引住，课堂上充满了欢声笑语，使学生的各项语文能力得以提高，增强学生的语文综合素养。

二、感悟文本内涵，提升学生语文综合素养

《课标》指出：学生是语文学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者。没有学生主动参与的语文课堂，将无法实现预设教学目标。每节语文课前我们都应精心准备，用心设计，巧妙合理安排，通过移情体验等方法，让学生走进文本，达到身入其境，体会作者的情感，使学生的心灵得以洗礼和熏陶。因此，在语文课堂教学中，教师可引导学生采用角色扮演，通过移情体验等方式，去领悟文本的内涵并将文本内化于胸。

在执教二年级《小马过河》时，如何让学生感悟到作者运用童话故事，启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，亲自实践的道理。在新课开始时，我和同学们做了个有趣的小游戏：用一个稍大点的盆装满温水，让学生依次赤脚站到盆中，再分别让他们说一说，水没到他们小腿的什么位置。学生们一个个跃跃欲试，对这个游戏十分好奇，感到很有趣。由于学生们的个子高矮不同，水没到小腿的位置也就不一样。接着，我分别对班级最高个和最矮个学生进行采访，并和同学们一同探讨这样结果的缘由。最后，导入新课，引导学生结合刚才的实验思考：“和蔼可亲的牛伯伯说河水浅，调皮可爱的小松鼠说河水深，这究竟是怎么回事呢？……”。通过学生的亲身体验，帮助他们深刻领悟文中牛伯伯和小松鼠所说的话，为后面理解小马妈妈对小马的教导及其蕴含的道理，做了铺垫。这样运用移情体验的课堂设计，使学生既能感受到小实验的效果和乐趣，比我们单调、乏味的讲解更加有效，同时，也让语文课堂生动活泼、丰富多彩，使学生在趣味中走进文本，体会和感悟文本内涵，提升了学生的语文综合素养。

三、紧扣生活体验，提升学生语文综合素养

《课标》指出：语文学习应注重听、说、读、写的相互作用，注重语文与生活的联系。在语文课堂教学中，教师应采用各种方法，引导学生大胆想象、敢说敢问，做课堂的主人，让课堂学习生动有趣，充满活力。同时，教师还应引导学生把学习语文知识与日常生活、亲身经历以及所接触的人、事、物联系起来，从而走进文中人物的情感世界，产生共鸣，培养学生积极向上的品德，促进学生的全面发展。

如教学《慈母情深》时，学生们通过学习，深深的感受到妈妈虽然工作艰辛，生活艰苦，但当我提出要钱买书时，她却十分慷慨，足见母亲对我浓浓的爱，学生们深受感动。这时，我让学生联系生活想一想：在你的家中，你的母亲有没有对自己苛刻，却对子女十分大方的事？说一说：你的母亲对你关爱的一件件小事。由于学生有类似的生活体验，因此纷纷发言，在学生的发言中，他们的语言表达能力得到了锻炼和提高，对无私母爱充满了感激之情。

再如，教学《赠汪伦》，我设计了这样的环节。先演示几张离别场景的幻灯片：一是送别完就走；二是两人依依不舍，边走边回头；三是涕泪交加，难舍难分；四是边走边唱，