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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

“双师四能”型教师队伍建设方案

1．建设目标与思路

实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，

实现人才数量与质量的提升。推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制

度，激发教师队伍活力。做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯

发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业

生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。

图1-7“双师四能”型教师队伍建设思路

2．建设任务与举措

（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划

培育教学名师。以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和

实践创新能力。每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和

研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。

支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。支持教

学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定

工作。支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及

以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。

引育卓越技术技能大师。制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指

委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。设置技术专家岗位，以校企双聘、

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国

工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。鼓励和支持具备一定条

件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教

师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”

型教师。

推进产业教授聘任工作。聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导

师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、

华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。成立产业教授工

作室，支持产业教授带领科技创新团队围绕智能制造关键核心技术，以项目为载体进行科

技研发和工艺革新。

培养专业群领军人才。制订专业（群）带头人培养制度，每个专业群明确1～2名负责

人，负责人均由学院和个人共同制订三年培养计划，由校院两级督促培养对象按计划完成

任务。学校为专业群负责人的培养提供职业教育理论与实践和新产品、新技术、新工艺等

方面的国内外培训研修机会。通过“走出去”“请进来”“理论+实践”等多种方式，实

现负责人的应用研发能力、教育教学改革成果在行业企业和职业院校拥有较大的影响力，

成为能全面了解专业人才培养规格、行业技术发展趋势，掌握企业新产品、新技术和新工

艺，具有国际视野的专业领军人才。培养行业有权威、国际有影响的专业群领军人才5人。

（2）聚焦实践能力，实施双师素质提升计划

实施“青·蓝·蓝”工程。针对新引进的青年教师，推行校企双导师制培养模式，在

原“青蓝工程”的基础上，针对大多数新引进教师缺乏企业实践经历和课堂教学经验的现

实，为新青年教师安排企业导师，使他们尽快了解行业企业技术技能发展现状，提升工程

实践经验和实践教学能力。通过校内导师指导，加快提升执教能力，保证新青年教师站稳

课堂，引导他们确立技术研发方向，为新青年教师从事教育教学、技术研发和社会服务奠

定坚实基础。

实施“百师百企”工程。实行专任教师下企业全员轮训制度，每年至少选派100名专

任教师进入100个企业岗位或校智能制造工程中心参加实践，通过校企合作，共同进行产

品研发、技术攻关、跟岗实践等。教师可根据工作需要利用寒假、暑假、周末，或者休“岗