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2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《8这里面有空气吗》教学设计

一、教材分析

《这里面有空气吗》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第八课，作为本单元探究空气的延续，进一步引导学生深入思考不同物体内部是否存在空气，强化学生对空气存在普遍性的认识。教材选取日常生活中常见且具有代表性的物体，如海绵、砖块、粉笔、气球、塑料袋等，让学生通过观察、实验、猜测、验证等方式探究其内部空气情况，在巩固学生对空气特性了解的基础上，培养学生运用科学方法解决问题的能力，将抽象的空气认知与具体实物紧密结合，使学生真切感受到空气无处不在，为后续学习空气与生命、环境等知识构建稳固桥梁，遵循一年级学生从直观感知到实践探究的认知发展路径。

二、学情分析

经过前面课程学习，一年级学生已初步认识空气，知道空气无色、无味、无形，具有流动性和占据空间的特性，也掌握一些简单观察、实验操作技能。但对于空气在不同物体内部的存在情况，学生缺乏系统探究，虽有一定生活经验，如知道气球吹气后膨胀是因为有空气进入，然而这种认识较为零散、模糊。此阶段学生依旧以形象思维为主，好奇心旺盛，喜欢动手操作，但在探究过程中可能出现思考不深入、实验方法不规范、难以归纳总结等问题，需要教师巧妙引导，借助趣味活动帮助他们突破认知局限，构建更完善的知识体系。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够运用所学方法探究不同物体内部是否含有空气，明确许多常见物体内部都存在空气，进一步感受空气的广泛存在。

了解一些物体内部存在空气的直观证据，如海绵能吸水是因为有空隙让空气排出、给瘪气球吹气能使其膨胀等，深化对空气占据空间特性的理解。

知道空气在不同物体中的存在形式可能不同，有的容易察觉，有的较隐蔽，拓展对空气多样性的认识。

科学探究目标

通过猜测、实验、观察、记录等一系列活动，培养学生提出问题、作出假设、设计简单实验验证的科学探究能力，如猜测砖块里有没有空气，设计用倒水观察气泡的实验进行验证。

组织学生开展小组合作探究，学会与同伴分工协作，分享实验发现，提高沟通交流与团队协作能力，如小组合作探究粉笔内部空气情况，一人操作、一人观察、一人记录。

引导学生在探究过程中积极思考，尝试解释所观察到的现象，培养逻辑思维能力，如解释为什么挤压海绵会有气泡冒出。

科学态度目标

持续激发学生对科学探究的热情，让学生在探究不同物体空气含量过程中感受科学探索的乐趣，保持勇于尝试、不怕困难的学习态度。

培养学生认真观察、实事求是的科学精神，尊重实验事实，不随意更改观察结果，面对失败实验能积极反思、重新尝试。

强化学生爱护实验器材、珍惜资源的意识，明白实验材料来之不易，养成良好实验习惯。

科学、技术、社会与环境目标

引导学生了解空气在物体中的存在与生活、生产的紧密联系，如建筑材料空心砖利用空气隔热保温、救生圈充气利用空气浮力，感受科学知识的实用性。

结合生活中空气质量问题，如室内通风不良导致空气污浊，渗透环保教育，引导学生思考如何改善空气质量，培养社会责任感。

四、教学重难点

教学重点

引导学生针对不同物体提出是否含空气的问题，并设计简单可行的实验方法进行探究，如用按压、浸水、吹气等方法探究海绵、砖块、气球等物体。

组织学生通过实验观察，发现物体内部存在空气的证据，如观察到砖块浸水冒气泡、海绵挤压出气泡等现象，得出物体内部有空气的结论。

教学难点

帮助学生理解一些看似密实物体内部也存在空气的原理，像砖块、粉笔，其内部微小孔隙中藏有空气，这需要借助微观图示、形象比喻等辅助学生突破认知难点，建立微观与宏观的联系。

在小组合作探究中，引导学生不仅关注实验操作，更要深入思考实验现象背后的原因，学会归纳总结，形成系统科学认知，培养科学思维习惯，这对一年级学生具有一定挑战性。

五、教学准备

教师准备

分组材料：海绵、砖块、粉笔、气球（未充气）、塑料袋、水槽、水、透明杯子、吸管、打气筒、记录卡片、彩笔。

演示材料：放大的砖块、海绵微观结构图片或模型，多媒体课件（展示生活中含空气物体应用、空气质量问题案例）。

小奖品：小星星贴纸、小徽章等，用于奖励积极参与、合作良好的小组及个人。

清洁用品：抹布、纸巾，保持实验环境整洁。

学生准备

穿便于活动衣物，带手帕或纸巾备用。

六、教学过程

（一）问题导入（5分钟）

教师手持一个未充气的气球和一块海绵，问：“小朋友们，看老师手里的气球和海绵，它们看起来不太一样，那你们猜猜看，它们里面有没有空气呢？”引导学生大胆猜测，激发兴趣。

教师继续展示砖块、粉笔等物体，问：“那这些东西里面又有没有空气呢？今天咱们就一起当小小科学家，来找找这些物体里面到底有没有空气。”引出课题。

（二）探究海绵（10分钟）

教师将海绵分发给各小组，让学生先观察海绵的外观，问：“看看海绵，它长得什么样子？是