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教师自我意识的内涵与生成

简要：教师自我意识是教师专业发展的内在动力，也是培养现代化教师队伍的

核心问题，但教师自我意识的概念却常与教师职业自我意识和教师专业自我意识混

淆，概念的混淆滞碍了教师自我意识的理解和生成。因此，从哲学的本体论、心理

学的认识论和社会学的互动论来分析自我意识的属性，通过辨析教师职业自我意识、

教师专业自我意识，深入剖析和解读教师自我意识的本质特征，界定教师自我意识

的概念，进而深入探讨教师自我意识的生成路径。

关键词：教师自我意识；教师素质；教师职业理想

引用格式：李宇环，王.教师自我意识的内涵与生成[J].教学与管理，2024

(24):5-9.

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》和党的二十大报告中都强

调要培养高素质教师队伍，高素质教师队伍建设取决于教师自我意识的提升，这也

是教师专业发展的重要任务和目标。教师自我意识的觉醒和体验是教师个体主动自

觉地进行自我教育、学习和发展的过程，它是教师素质现代化这一“软件”运行的内

核。对教师自我意识的理解关键在于自我意识概念的解读方式，自我意识的多维解

读方式是界定教师自我意识的前提。

一、自我意识的多维意义

自我意识作为一种高级思维能力，以类特征的形式将人类与其他动物区别开，

是人类精神性存在的特殊属性。自我意识是一个内涵丰富的概念，既具有哲学本体

价值，又具有心理学的内容，还具有社会学的意蕴。

1.哲学本体的价值

在哲学的概念体系中，自我意识是与对象意识相对的范畴，指“人对自身状况、

特点、属性以及自身在客观世界中的地位的认识，是对人的，内在尺度，的认识叩］。

马克思认为：“人在实践过程中实际创造一个对象世界，藉此确证自身的本质。”⑵

实践是人与世界的接触与互动，在实践过程中形成人认知上的分界，一方面形成对

于所要认识和改造的对象世界的认识，即对象意识；另一方面形成关于如何能够通

过对对象世界的认识和改造而获得关于人类自我的一种认知，即自我意识。对象意

识源自人类生存的本能反映，人在自然世界的劳作与生产是为寻找更好的生存机会,

并在不断实践过程中深化对处于异己的对象世界的认识，形成关于世界本质和规律

的对象意识。对象意识是自我意识产生的前提，作为一种精神活动，自我意识是对

对象世界的一种反思和自省，是人以自我为对象形成的关于个体、个体与他人、个

体与世界关系的追问，因此自我意识实质是苏格拉底关于“认识你自己的现实追寻。

实践作为连结对象世界与主观世界的媒介，将人的主观之“我”与客观之“我”互动，

唤醒、激发内在智慧，叩问“我是谁，反思人类本质和特性，以寻找生命的幸福，

生成人类的自我意识。

2.心理学的内容

心理学领域中的自我意识等同于自我，相对于客体意识，自我意识更关注的是

个体对其自身存在状态的认知，包括“个体对自身的属性、状态和活动的认识和体

验，及对情感意志活动调节和控制的过程叩］。美国人本主义心理学家罗洛•梅明确

提出：“人具有认识自己的能力，才使人有别于其他的存在，能对自己的存在负

责”“人的自我意识是自我内在世界，它在我们精确地判断我在做什么、厌恶什么、

需要什么时，表现得最为明显，自我意识不仅是人了解自我的先决条件，而且也是

了解人际世界和周围世界的基础。”囹相对于客体意识诉诸对外在世界的反映，自

我意识则是一种内生的领悟能力，是感觉自我存在的一种心理状态，是把自己作为

认知对象去观察、分析、解读的心理过程。自我意识代表个体对自我的认知和态度

及其在境域中的自我行为反应模式，通过个体主动自觉地审视过去、体验现在、规

划未来，将自身作为一个完整的、发展的、有机的统一体进行直觉和感受。与此同

时，个体也会根据周围环境的变化协调自我的认知、态度和意志，实现发展自我、

完善自我、超越自我的诉求。自我意识是一种高级的心理品质，是个体塑造自我的

内在动力。

3.社会学的意蕴

20世纪初，社会学学者开始关注微观层面的社会人际互动现象，根据个体与

他人的互动关系提出社会互动论，主张社会结构是由个体之间的互动关系建构的，

人与人之间的社会关系塑造自我意识。美国社会学家乔治•米德认为：“自我意识是

在具体的社会互动中发展和形成的，而不是先验的，也不是一成不变的，这种互动

不仅仅包括人际之间的互动，还包括人与环境之间的互动。口5］由众多他人构成的

制度、风俗