中小学部编九上语文[精2]《精神的三间小屋》教案公开课教学设计教育教学资料整理.docVIP

《精神的三间小屋》教案

课题

精神的三间小屋

单元

二

学科

语文

年级

九年级

学习

目标

1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3、品味文章具有的独特美学风范的语言。

重点

1、理解三间小屋的深刻内涵。

2、品味文章具有的独特美学风范的语言。

难点

1、理解三间小屋的深刻内涵。

2、品味文章具有的独特美学风范的语言。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

作为当代学生的我们，在忙碌的学习生活之余，有没有给自己的心灵存放适当的空间？对于我们在课内课外吸收的信息有没有用自己的思想去思考判断？有没有用自己的思维去审视自己的学习与生活？人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

激发兴趣

讲授新课

【走近作者】

毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

【预习检查】

1.朗读课文，读准字音。

宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)麾下(huī)

广袤(mào)赘余(zhuì)窗棂(líng)坍塌(tān)

要诀(jué)困厄(è)襟怀(jīn)灼晃(zhuó)

窗棂(líng)矗立(chù)几案(jī)积攒(zǎn)

惊骇(hài)濡养(rú)灰烬(jìn)驰骋(chěng)自惭形秽(huì)俯拾即是(jí)恶(zēngwù)

2.正确理解词义。

宽宥：宽恕，原谅。

襟怀：胸襟，胸怀。

游弋：在水中游动。

轻觑：轻视，小看。

濡养：养育，培养。

麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。

广袤（mào）：土地的面积。东西的宽度为广南北的长度为袤。

驰骋（chěng）：①骑马奔跑；奔驰。②自由地或随意地到处走动；漫游。

坍（tān）塌:崩塌。

自惭形秽：惭，惭愧；形秽，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

形销骨立：形容身体极其消瘦。

俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要弯下身子来捡取，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。

鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。

李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助。后用以指以此代彼或代人受过。

形销骨立：形容身体非常消瘦。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。

【课文初探】

3.初读课文，理清思路

第一部分（1-6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

第二部分（7-17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第1层（7-8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

第2层（9-13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

第3层（14-17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三部分（18-19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

【深入探究】再读课文，理解内容

1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”？

明确：第一间，盛着我们的爱和恨。

第二间，盛放我们的事业。

第三间，安放我们自身。

2.三间小屋各有什么特点？

盛着爱恨爱恨光明温暖

盛放事业规划、耕耘坚固优雅

安放自身珍视自我独特安稳

2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？

明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

3.第1-6段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？

第1-3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。第4-6段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空