18 古诗三首 浪淘沙（其一）教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

邂逅诗豪·品豁达人生

——古诗《浪淘沙》教学设计

【教材分析】

本课所在单元是“保护环境”主题，突出“抓住关键句，把握文章主要观点”的语文要素，六年级的学生已经积淀了一定的学习方法，能通过资料对诗歌的大意进行自学理解。但同时还存在着理解不够深入等问题，特别是通过抓关键词体悟情境上有着明显的不足，为了帮助学生入情入境感受诗情，将采用以下教学策略及评价标准：

1.联系注释感悟诗意：引导学生结合注释，走进诗文构建的时空。

2.展开想象感悟画面：抓住关键词，结合插图等，把诗的语言变成脑海中的一幅幅画面，深入感悟诗文情境。

3.会心吟诵感悟诗情：多形式朗读，会心吟诵，体味出其中的意蕴之美。

4.巧用典故感悟“诗心”：融入《牛郎织女》等古代文化常识，读懂诗中景物人情，感受诗人逆流而上的精神和豪迈浪漫的气魄。

【教学目标】

1、借助注释，结合旧知，联系全诗，梳理不理解的字词，如“浪淘沙”“风簸”“九曲”等词。

2、重点抓住“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”等带有画面感的诗句，反复朗读，通过画面想象，感受黄河的气势雄伟。

3、联系古代文化常识，结合“牛郎织女”等神话传说及诗人背景，以一篇带多篇，体悟诗歌主旨，感受诗人面对困难勇往直前的豪迈精神。

【教学重难点】

1、借助注释，结合旧知，联系全诗，梳理不理解的字词，如“浪淘沙”“风簸”“九曲”等词。

2、重点抓住“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”等带有画面感的诗句，反复朗读，通过画面想象，感受黄河的气势雄伟。

【教学准备】

学生：熟读古诗，了解诗人刘禹锡相关生平背景。

教师：课件制作，查找诗文相关文献资料。

【教学过程】

板块一：走进黄河，了解“浪淘沙”

（一）图片激趣，感受黄河

她，蜿蜒曲折，一路向东。

她，雄浑伟岸，势不可挡。

她就是黄河！中华民族的母亲河！

她孕育了中华文化中不可分割的黄河文化，

驻足于黄河岸边，很多文人墨客都留下了自己的精彩诗篇。（出示黄河诗篇）

（二）诗体拓展

1.拓展篇目

今天要认识的这位诗人，他虽不是第一个写黄河的，可是在他之后却有许多的文人墨客纷纷使用他的文体来写，这成为千古传颂的，就是一种诗体文化，他的朋友白居易曾经写过，一起读：?

去朝来淘不尽，遂令东海变桑田。

南唐后主李煜也曾经写过：流水落花春去也，天上人间。

宋代的欧阳修也写过：把酒祝东风，且共从容。

新中国的缔造者毛泽东也写过：萧瑟秋风今又是，换了人间。

它成了诗名、曲名、词牌名，由于格式的不同，平仄的变换，但千古传颂下来，唯一不变的，就是它的题目——《浪淘沙》。

2.背景引入，加深感悟

浪淘沙，原指在黄河岸边的淘金者，他们利用沙和金的比重不同，利用浪水冲走沙，剩下的金只有针尖大小，而为此他要整整劳动一天，甚至一天也一无所有。

刘禹锡则是创立“浪淘沙”这一曲名的千古第一人。

板块二??诵读感悟，走进“浪淘沙”

（一）初读古诗，字正腔圆

引导学生通过多形式朗读感悟，教师从停顿、速度、感情饱满等三方面引导。

（1）个别读：评价时可从停顿、感情、速度三方面点拨。

（2）节奏读：引导学生可以按照平仄来朗读，一声二声的字声音稍微长一点，三声四声的字声音稍微短促一点这样的话，诗的韵味就出来了。（多形式读）

（3）合作读（配乐）

过渡：读诗使人灵秀，与文字邂逅之后，你知道这首诗中写的是什么内容吗？

（二）自主合作，探究诗意

（1）引导学生自主学习，划出不理解的词语，借助注释等方法，说说诗句含义。

（2）小组合作探究，对自己无法解决的问题，借助小组力量进行再次梳理。

（三）结合画面，深入理解

过渡：同学们,带着对诗歌的理解，让我们随着诗人的脚步一同到黄河边，感受黄河雄伟壮丽的奇观。你能用以下句式来分享此刻脑海中的画面吗？

读着“_________”这句诗时，我的脑海中浮现出了______的画面。

预设一：读着“九曲黄河万里沙”这句诗时，我的脑海中浮现出了黄河绵延万里、夹带着很多泥沙的画面。

1.抓关键词：特点的感受主要来源于哪些关键词？（九曲、万里）

2.知识拓展“实指和虚指”：古诗中的数字有的表示确定的数目，叫做实指；有的表示不确定的数目，叫做虚指。

①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。???????

②三人行，必有我师焉。

③可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。???????

④千山鸟飞绝，万径人踪灭。

⑤停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。???????

⑥南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

通过古诗拓展，进一步理解实指和虚指。

3.想象画面，激情朗读?

预设二：读着“浪涛风簸自天涯”这句诗时，我的脑海中浮现出了黄河奔腾咆哮向天边流去的景象。

（1）结合注释，理解“风簸”

（2）想象画面，感悟“风簸”

眼前的画面，让人身临其境，目睹着________耳边似乎听到了__________

（3）激情朗读：读出黄河奔