1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）（导学案）（原卷版）(1).docx

第1章遗传因子的发现

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)

第2课时

【学习目标】

1.说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。

3.体会孟德尔研究方法和探索精神给我们的启示。

【学习重点】

孟德尔获得成功的原因。

【学习难点】

运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。

学习任务一孟德尔实验方法的启示

【自主梳理】

孟德尔成功的原因

(1)正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。

豌豆作为遗传实验材料的优点：

①传粉且受粉，可避免外来花粉的干扰；

②具有易于区分的；

③花较大，人工和异花授粉较方便。

(2)对相对性状遗传的研究，从对到对

①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状组合会有种，这是很难统计的。

②孟德尔采取了由单因素(即对相对性状)到多因素(即相对性状)的研究方法。

(3)对实验结果进行统计学分析

孟德尔运用了的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。

(4)运用法这一科学方法。

(5)创新地验证假说

孟德尔创新性地设计了实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性，并归纳出了分离定律和自由组合定律。

【合作探究】

查问资料，并阅读教材P12“思考讨论”分析孟德尔成功的原因，思考以下问题：

1.在孟德尔发现遗传规律之前，一些研究杂交育种的专家对杂种后代中出现性状分离现象早已熟知。便他们为什么没有成功？

2.用豌豆作杂交实验的材料有哪些优点?

2.这说明实验材料的选择在科学研究中起着怎样的作用?

3.为什么孟德尔能够取得成功?

学习任务二孟德尔遗传规律的再发现

【自主梳理】

孟德尔遗传规律的再发现

(1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为，并提出了和的概念。

①表型：指生物个体表现出来的，如豌豆的高茎和矮茎。

②基因型：指与表型有关的，如DD、Dd、dd等。

③等位基因：指控制的基因，如D和d。

(2)孟德尔被后人公认为“遗传学之父”。

【合作探究】

查问资料，并阅读教材P12-13，思考以下问题：

1.1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾的是，这一重要成果却没有引起人们的重视，一直沉寂了30多年。为什么？

2.1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”叫作？并提出了什么概念？

3.表型相同的生物，基因型一定相同吗？

4.画出基因与性状的概念图。

5.谁被后人公认为“遗传学之父”？

【深化探究】

现有甲、乙两株高茎豌豆，分别做了以下实验，据此分析生物的表型和基因型之间的关系。

1．在适宜的田地里分别种植两株豌豆，让它们自然受粉，种子收获后再分别种植，发现甲的后代都是高茎，乙的后代有高茎也有矮茎，如果用D、d表示等位基因，甲、乙的基因型是否相同？

2．将甲后代的高茎豌豆种子种植在土壤贫瘠、缺水少肥的田里，结果都表现为植株矮小，是它们的基因型发生了改变吗？若不是，是受什么的影响？

3．综上分析，基因型和表型二者之间的关系是怎样的？

学习任务二孟德尔遗传规律的应用

【合作探究】

1.小麦的抗倒伏(D)对易倒伏(d)为显性，易染条锈病(T)对抗条锈病(t)为显性。小麦患条锈病或倒伏，会导致减产甚至绝收。现有两个不同品种的小麦，一个品种抗倒伏，但易染条锈病(DDTT);另一个品种易倒伏，但能抗条锈病(ddtt)。

(1)要培育一种怎么的新品种满足我们的需要？要如何培育新品种？

(2)在某一子代最先得到所需性状后，就可以将其种子直接卖给农民作为良种吗？为什么？

(3)请写出培育矮秆抗病(ddTT)优良新品种的过程图(用遗传图解表示)。

(4)杂交育种选育为什么从F2开始？

(5)如果培育隐性纯合的新品种，比如用基因型为AAbb和aaBB的亲本，培育出aabb的优良品种，是否需要连续自交？

(6)培育细菌新品种时，能否用杂交育种的方法？

2.人类的白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病，如果一个患者的双亲表型正常，根据分离定律可知双亲的基因型是，双亲的后代中患病概率是。

3.多指是一种由显性基因（A）控制的遗传病。父亲多指，母亲正常，他们生了一个女儿手指正常，再生一个孩子是患病的概率。

【自查自纠】

1.孟德