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初中数学课堂中实施创新思维训练的实践研究

摘要：在数学教学中如何培养和提高学生的创新思维和创新能力呢？其实，创

新思维能力是指能从不同角度、不同学科领域解决问题。在解决实际问题过程中，

思想方法、思维过程具有独特性、新颖性，得到的成果是首创的。因此，在数学

教学中应该培养学生的观察能力、想象能力和猜想、联想能力，使学生的思维处

于积极活跃的状态，使其创新潜能得到较大程度的发挥。

关键词：初中数学课堂；创新思维训练；基本特征

一、引言

创新思维是指有创见的思维，是人类思维活动的高级过程，是智力的高级表现，培养创

新思维对培养创新人才具有重要意义。伟大的教育家加里宁说过：“数学是思维的体操。”那

么，在数学教学中如何培养和提高学生的创新思维和创新能力呢？其实，创新思维能力是指

能从不同角度、不同学科领域解决问题。在解决实际问题过程中，思想方法、思维过程具有

独特性、新颖性，得到的成果是首创的。因此，在数学教学中应该培养学生的观察能力、想

象能力和猜想、联想能力，使学生的思维处于积极活跃的状态，使其创新潜能得到较大程度

的发挥。

二、数学创新思维的涵义及基本特征

数学创新思维的1.涵义

所谓创新思维，就是人脑对感知记忆的信息进行加工改造，并得出创新结果的过程。这

里的创新有双重含义：一是结果具有社会价值，是前所未有的；二是结果没有社会价值，但

对个体而言则有新意。从教育的意义上说，对已知事物的再发现也是创新。对于创新思维应

从以上两个方面去理解。例如，伽罗华提出代数群论，笛卡尔创立坐标几何，他们的思维就

是创新思维。对于学生来说，尽管对前人知识的再发现，但对学生自己来说却是新的发现或

发明，这种思维发展是有积极作用的。它表明，在数学教学中发展学生的创新思维不但是必

要的而且是可行的。

什么是数学创新思维呢？在解数学创新思维之前，先来理解数学思维，它是人脑和数学

对象(空间形式、数量关系、结构关系)交互作用，以数学语言为载体，以认识和发展数学规

律为目的的一种思维活动。数学思维的独特形态，主要表现在数学思维中意识力求抽象概括

化，对象力求形式化，背景力求直观化，过程力求逻辑化，结果力求应用化。那么，数学创

新思维是数学活动中最高层次的思维，它是运用数学思维，在已有的知识经验的基础上，摆

脱思维的常规束缚，产生新颖的前所未有的思维成果而进行的一种非常复杂的心理和智力活

动。

数学创新思维的基本特征

创新思维的实质就是合理地、协调地运用抽象思维、形象思维（包括灵感）等多种思维

方式，使有关信息有序化地产生积极效果，获得具有社会或个人价值的新颖独特的成果.其基

本特征如下：

(1)从创新思维的结构看，它具有综合性、能动性、新颖独特性、突破常规和灵活变通性。

从思维结构的形式看，它是系统地、协调地、灵活地运用思维的各种基本方式，特别是形象

思维、发散思维包括美学考虑等，并借助其他的科学理论与方法，促进有序信息系统的产生，

因此它具有综合性。从思维结构的本质看，创新思维是思维的一种特殊形式，而思维作为一

种心理现象，也是一种反映，是人的心理能动反映的高级形式。创新思维也是人脑的机能，

是人脑对客观现实的高级的能动反映，它具有能动性。从思维结构的内容看，创新思维包括

两个方面的内容：一是重新安排已有的知识，创新出新的经验形象；二是在已有知识的基础

上提出新的见解，发明独特的事物。因此，创新思维具有新颖独特性、突破常规和灵活变通

性。

从创新思维(2)产生的过程看，它具有长期性、突变性和跳跃性。创新思维是多因素、多

变量、多层次交互作用的结果。它是长期量的积累达到一定的程度后产生的质的突变。它一

般包括五个阶段：启动定向、潜伏酝酿、游离逼近、灵机触发、引伸成型，这五个阶段既相

互联系又相互区别。

三、初中数学课堂中实施创新思维训练的实践途径

一个人的创新思维能力并不是先天就有的，而是在后天的教育、训练等实践中有意识的

锻炼、培养的结果。为有效地实施创新思维训练，可以从以下几方面入手：

营造和谐氛围，诱发学生的创新意识

培养学生创新意识和创新能力的关键是教师。教师要明确培养学生创新意识和创新能(1)

力作为数学教学的一个目标，让学生主动地参与数学活动的全过程，使学生一边学习、一边

实践，在实践中探索和创新。如果教师没有创新精神，那么怎能培养有创新能力的学生呢？

所以说学生的创新能力要靠有创新精神的教师去培养。

激发并保持学生稳固持久的学习兴趣。学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物