《分一分》（教案）-2024-2025学年苏教版小学一年级上册.docx

《分一分》（教案）-2024-2025学年苏教版小学一年级上册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《分一分》是苏教版小学数学一年级上册的重要内容。教材通过简单而直观的素材，引导学生初步建立分类的思想。从学生熟悉的生活场景中的物体入手，如整理文具、分类水果等，让学生感受到分类在生活中的广泛应用。这部分内容是学生后续学习统计、数据整理等知识的重要基础，有助于培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及有条理地整理事物的能力。教材的编排注重从具体的实物分类逐步过渡到抽象的图形分类，符合一年级学生的认知发展规律。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够根据给定的标准对物体进行分类；初步了解分类的结果在同一标准下是相同的，不同标准下是不同的；能对简单的图形进行分类。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析判断能力；发展学生的逻辑思维能力，学会有条理地思考问题。

3.情感态度与价值观目标：感受分类在生活中的实用性，激发学生学习数学的兴趣；培养学生良好的生活习惯和整理物品的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握根据给定标准对物体进行分类的方法。

（2）理解分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2.教学难点：

（1）能自主发现不同的分类标准并进行分类。

（2）在复杂情境中准确运用不同标准进行分类。

四、教学策略

1.情境教学策略：创设丰富的生活情境，如超市商品摆放、家庭衣物整理等，让学生在熟悉的情境中理解分类的意义。

2.操作体验策略：安排大量的动手操作活动，如分一分学具、整理卡片等，让学生通过实践掌握分类的方法。

3.对比教学策略：通过对比同一组物体在不同标准下的分类结果，让学生深刻理解分类标准的重要性。

五、教学准备

1.教具：多媒体课件、各种实物（如文具、水果、玩具等）、分类卡片（包含不同形状、颜色的图形）。

2.学具：小正方体、小木棒、练习本、铅笔。

六、教学过程

1.导入部分

（1）创设情境：展示一张杂乱的房间图片，房间里有衣服、玩具、书籍等随意摆放。提问学生：“小朋友们，这个房间看起来怎么样？如果是你们的房间，你们想怎么整理呢？”引导学生说出要把东西整理好。

设计意图：从杂乱的房间场景入手，引发学生的不适感，从而激发他们整理物品的欲望，为引出分类概念做铺垫。

（2）引出概念：针对学生的回答，如“那我们要把衣服放在一起，玩具放在一起，书籍放在一起，这种把东西分开整理的方法就叫做分一分，也就是分类。”

设计意图：通过简单的引导，自然地引出分类的概念，让学生初步了解分类的含义。

2.初步认识分类

（1）展示实物：拿出一些文具，有铅笔、橡皮、尺子、本子等，混合放在一起。问学生：“这些文具混在一起，不太方便找东西，我们可以怎么分呢？”引导学生说出按照文具的种类分。

（2）操作分类：让学生到讲台上来把这些文具按照种类分一分，分成铅笔一类、橡皮一类、尺子一类、本子一类。

（3）总结方法：在学生分类完成后，总结分类的方法，即根据文具的不同种类进行分类。

（4）举例巩固：让学生举例生活中还有哪些东西是按照种类分类的，如超市里的商品等。

设计意图：通过实物操作让学生直观地体验分类的过程，总结方法可以让学生明确分类的依据，举例巩固有助于学生联系生活实际理解分类概念。

3.按不同标准分类

（1）展示水果：拿出一些水果，有苹果、香蕉、橙子、梨，有的是红色的，有的是黄色的。问学生：“这些水果我们除了可以按照种类分，还可以怎么分呢？”引导学生发现可以按照颜色分。

（2）操作分类：让学生动手把水果按照颜色分一分，分成红色水果一类（苹果）、黄色水果一类（香蕉、梨、橙子）。

（3）对比结果：将按照种类分和按照颜色分的结果进行对比，展示在黑板上，让学生观察两种分类结果的不同。

（4）引导思考：提问学生：“为什么同样是这些水果，分类结果却不一样呢？”引导学生理解是因为分类标准不同。

（5）拓展练习：再拿出一些玩具，有毛绒玩具、塑料玩具、木质玩具，同时这些玩具也有不同的颜色。让学生先按照质地分，再按照颜色分，并比较两次分类的结果。

设计意图：通过水果分类的实例，让学生认识到同一组物体可以按照不同标准分类，对比结果可以加深学生对分类标准的理解，拓展练习可以进一步强化这一概念。

4.图形分类

（1）展示图形：出示一些简单的图形，如圆形、三角形、正方形，有红色的、蓝色的。问学生：“这些图形我们可以怎么分呢？”

（2）自主分类：让学生自主思考并动手对这些图形进行分类，可以按照形状分，也可以按照颜色分。

（3）交流分享：让学生分享自己的分类方法和结果，如按照形状分，圆形一类、三角形一类、正方形一类；按照颜色分，红色图形一类、蓝色图形一类。

（4）强化理解：再次强调分类标准的重要