《认位置》（教案）-2024-2025学年苏教版小学一年级上册.docx

《认位置》（教案）-2024-2025学年苏教版小学一年级上册

项目

具体内容

一、教材分析

《认位置》是苏教版小学数学一年级上册的重要内容。教材通过直观的生活场景和简单的图形，引导学生认识上下、前后、左右等基本的位置关系。这部分内容是学生空间观念发展的起始阶段，它以学生日常的生活经验为基础，将抽象的空间位置概念具象化。教材中的内容编排注重从易到难，先从简单的上下、前后位置关系入手，再过渡到左右关系，为学生后续学习几何图形、空间图形的位置关系等知识奠定基础，同时也有助于提高学生的观察能力和语言表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够准确地辨别上下、前后、左右等位置关系；能用这些位置关系描述物体的相对位置；初步建立空间观念。2.过程与方法目标：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力；发展学生的语言表达能力，能清晰地表达物体的位置关系。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）认识上下、前后、左右的位置关系。

（2）能准确地用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

2.教学难点：

（1）理解左右的相对性。

（2）在复杂的情境中准确判断物体的位置关系。

四、教学策略

1.情境教学策略：创设丰富的生活情境，如教室场景、小动物排队等，让学生在熟悉的情境中认识位置关系。

2.操作体验策略：安排学生动手操作的活动，如摆放物品确定位置关系，通过亲身实践加深对位置概念的理解。

3.游戏教学策略：设计有趣的游戏，如“听指令做动作”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固位置知识。

五、教学准备

1.教具：多媒体课件、小动物模型、实物（如文具、水果等）、位置关系卡片。

2.学具：小正方体、练习本、铅笔。

六、教学过程

1.导入部分

（1）创设情境：展示一幅教室的图片，画面中有讲台、桌椅、黑板等。提问学生：“小朋友们，这是我们熟悉的教室，你们能看到什么呢？”引导学生说出看到的教室物品。

设计意图：从学生熟悉的教室场景入手，激发学生的学习兴趣，为引出位置关系做铺垫。

（2）引导观察：针对学生说出的物品，如“那我们来看看黑板和讲台的位置，黑板在讲台的什么地方呢？”引导学生初步感受位置关系。

设计意图：通过简单的提问，让学生开始关注物体之间的位置关系，初步建立位置概念。

2.认识上下位置关系

（1）展示实物：拿出一个苹果和一个盒子，将苹果放在盒子上面，问学生：“苹果和盒子的位置是怎样的？”引导学生说出苹果在盒子上面。

（2）交换位置：把苹果放到盒子里面，再问学生：“现在苹果和盒子的位置又怎样了？”引导学生说出苹果在盒子里面，也可以进一步引出苹果在盒子下面的概念。

（3）总结上下概念：在黑板上写出“上”和“下”两个字，向学生解释物体在高处为上，在低处为下的概念。

（4）举例巩固：让学生举例生活中上下位置关系的例子，如书本在桌子上面等。

设计意图：通过实物展示和位置变换，让学生直观地理解上下位置关系，举例巩固可以加深学生对概念的理解并联系生活实际。

3.认识前后位置关系

（1）创设情境：展示小动物排队的图片，如小兔子在最前面，小猴子在小兔子后面。问学生：“谁在最前面？谁在小兔子的后面？”

（2）引导描述：让学生用“前”“后”来描述小动物之间的位置关系，如小猴子在小兔子的后面，小兔子在小猴子的前面。

（3）总结前后概念：在黑板上写出“前”和“后”两个字，解释靠近开头的为前，靠近末尾的为后。

（4）拓展练习：改变小动物的排队顺序，让学生再次描述前后位置关系。

设计意图：利用小动物排队的情境，生动地让学生认识前后位置关系，拓展练习可以强化学生的理解。

4.认识左右位置关系

（1）引导自身：让学生举起右手，问学生：“这是我们的右手，那另外一只手就是左手。”让学生感受自己的左右。

（2）观察实物：拿出一个文具袋放在桌子中间，在文具袋左边放一支铅笔，右边放一块橡皮，问学生：“铅笔在文具袋的什么边？橡皮在文具袋的什么边？”

（3）操作体验：给学生一些小正方体，让他们按照老师的指令放在自己的左边或者右边。

（4）左右相对性：让学生面对面站成两排，举起右手，引导学生发现虽然都是右手，但方向是相对的。

（5）总结左右概念：在黑板上写出“左”和“右”两个字，强调左右是相对的概念。

（5）游戏巩固：玩“听指令做动作”的游戏，老师说“举起左手”“摸摸右耳”等指令，让学生做动作。

设计意图：从自身出发认识左右，通过实物观察、操作体验和游戏巩固等方式，让学生掌握左右位置关系，重点理解左右的相对性。

5.综合运用位置关系

（1）创设情境：展示一幅复杂的场景图