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信息技术环境下的课堂教学创新上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和2005/11/23上海·浦东明天的课堂﹕和谐的课堂01我们如何应用信息技术改变课堂02怎样开展学科教学创新语文教学创新数学与科学教学创新英语教学创新03信息技术环境下的课堂教学创新课堂：三种不同的风景01白热化的发言竞争，高高地举手的表面热闹的教室理想化的“自学自习”的教室专注学习的安静平和的教室02030102所谓主体性神话却是将学生与教师互动、与教学内容以及学习环境等割裂开来，让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话，成为把学习理想化成为只由学生内部的主体性来实现的神话。学习只在与教师、课程、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自起作用的，学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的主体性绝对化的“神话”从班德瑞的田园音乐想起的听班德瑞的音乐会感受到那种沐浴自然的“有声的宁静”。所谓真正的寂静，并不是全然的嘎然无声，而是指教室里的话语与置身其中的人之间一种和谐的关系。扎扎实实把时间交给孩子，构建宁静的课堂，让学生静下心来真正去读书学习，进行无拘束的交流，这才是深层次的学生为本。“和谐的教室”是以倾听为基础的，倾听是让学习成为学习的最重要的行为。学习一般认为这是能动的行为，但在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。01如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。02学会倾听教师的倾听也许与讲课同等重要，真正的倾听其实就是“理解”：如果不能“理解”对方话语中渗入的而又没明说的想法和话语所暧昧地表达的意思，是不可能产生心领神会的感觉的。01重视学生的每一次发言，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。02倾听“异向交往”的话语尤其重要。在讲台上授课时，总是容易按教师的思路来听学生的意见。与教师的思路岔开的“异向交往”的话语特别容易被忽视。03学会倾听（续）互动的两种方式﹕
服装裁剪与交响乐团在组织学生的“学”为中心并以与学生的对话为轴心的教学时，教师的活动较集中地表现的两种类型的活动：一是与每个学生应对的活动，称之为“服装裁剪”；一是与各种各样学生的想法、认识相互激荡回响的活动，称之为“交响乐团”。前者是一种个别化的教学，教师针对学生个体的不同而调整教学﹔而后者，关键在于要“倾听‘异向交往’”的声音。*
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