2025小学教科版（2024）科学一年级下册《3.比较物体的轻重》教学设计（表格版）.docxVIP

2025小学教科版（2024）科学一年级下册《3.比较物体的轻重》教学设计

教材分析

《比较物体的轻重》是教科版小学科学一年级下册“身边的物体”单元的第3课。在此之前，学生已经学习了观察物体的特征和给物体分类，对物体有了一定的认识和了解，为本课比较物体的轻重奠定了基础。教材通过引导学生用观察、手掂、使用工具等方法比较物体的轻重，让学生了解不同物体的轻重差异，知道可以用“轻”“重”“最轻”“最重”等词汇描述物体的轻重关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为后续学习物体的沉浮、材料的特性等知识做好铺垫。

学情分析

一年级学生在日常生活中对物体的轻重有一定的感性认识，如知道苹果比羽毛重，皮球比小石子轻等，但这种认识多是基于日常经验的粗浅判断，缺乏系统的比较方法和精准的判断依据。他们的思维以形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，对于较为复杂的轻重比较情境，如多个物体的排序、轻重关系的推理等，理解起来有一定难度。在动手操作方面，他们虽乐于动手，但操作的规范性、协调性有待提高，如使用天平称重时可能出现操作不当的情况。此外，学生的注意力集中时间较短，容易被新鲜事物吸引，需要设计丰富多样、趣味性强的活动来维持学习热情。

素养核心目标

科学知识目标：学生能够运用观察、手掂、使用工具等方法比较常见物体的轻重；了解不同物体的轻重差异，知道可以用“轻”“重”“最轻”“最重”等词汇描述物体的轻重关系。

科学探究目标：通过一系列探究活动，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力；引导学生学会选择合适的方法比较物体轻重，在实践中体验科学探究的过程，逐步掌握科学探究的基本步骤。

科学态度目标：激发学生对比较物体轻重这一探究活动的兴趣，保持积极主动的学习态度，培养好奇心与求知欲；在探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标：让学生体会比较物体轻重在日常生活中的应用，如挑选水果、搬运物品等，感受科学与生活的紧密联系，增强生活实践能力。

教学重难点

重点：指导学生运用多种方法，如观察、手掂、使用简易天平，准确比较物体的轻重；帮助学生理解物体之间的轻重关系，能用正确的词汇描述，如“比……轻”“比……重”“最轻”“最重”。

难点：引导学生掌握使用简易天平比较物体轻重的方法，理解天平的工作原理，能够根据天平的平衡状态判断物体轻重；培养学生在多个物体比较轻重时的逻辑思维能力，使学生能够有序排列物体的轻重顺序，解决相对复杂的轻重比较问题。

教学过程

一、趣味导入（5分钟）

1.教师提前准备一个神秘的布袋，里面装着大小不同的苹果、乒乓球、小石块。上课伊始，教师拿着布袋，故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法袋，里面藏着好多有趣的宝贝，大家猜猜看，里面都有什么呀？”邀请几位同学上台，闭上眼睛，把手伸进布袋里摸一摸，感受物体的形状、大小，然后猜猜是什么物体。

2.等学生猜测之后，教师将布袋里的物体一一取出，放在讲台上，接着问：“现在，大家再看看这些物体，你们能一眼看出哪个轻哪个重吗？”引发学生的讨论，顺势导入本节课的主题——比较物体的轻重。

二、观察比较，初步感知（8分钟）

1.教师引导学生仔细观察讲台上的苹果、乒乓球、小石块，问：“小朋友们，光用眼睛看，不摸也不拿，你们觉得哪个物体看起来比较重，哪个看起来比较轻呢？为什么会有这样的感觉？”鼓励学生大胆发表自己的看法，如“苹果看起来比较重，因为它个头大；乒乓球看起来比较轻，因为它又小又圆，还能飘起来”。

2.教师总结学生的发言：“大家观察得很仔细，通过观察物体的大小、形状等特征，有时候能初步判断它们的轻重。但这只是我们的猜测，到底是不是这样呢？还需要我们用其他方法来验证。”

三、手掂体验，简单判断（10分钟）

1.教师拿起苹果和乒乓球，说：“现在，老师请几位小朋友上台，用手掂一掂这两个物体，感受一下它们的重量，然后告诉大家哪个轻哪个重。”邀请几位学生上台，每人轮流掂一掂，再向全班同学汇报自己的感受，如“我掂了苹果和乒乓球，苹果重，乒乓球轻”。

2.教师接着问：“那大家再掂一掂苹果和小石块，看看又能发现什么？”让学生继续体验手掂的方法，感受不同物体的重量差异。之后，教师引导学生讨论：“用手掂的时候，我们是怎么判断物体轻重的呢？”帮助学生总结手掂判断轻重的要点，即凭借手部肌肉的感觉，较重的物体下沉感明显，较轻的物体有上浮感。

3.教师强调：“手掂是一种很方便的比较轻重的方法，但有时候，如果两个物体的重量相差不大，用手掂就不太准确了，这时候我们该怎么办呢？”引出下一个比较方法——使用工具。

四、认识天平，学习使用（12分钟）

1.教师拿出一个简易天平，向