2025小学教科版（2024）科学一年级下册《2.给物体分类》教学设计（表格版）.docxVIP

2025小学教科版（2024）科学一年级下册《2.给物体分类》教学设计

教材分析

本课是一年级下册“我们周围的物体”单元的第2课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，如大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体，在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。

学情分析

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点，开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。

素养核心目标

科学概念目标：了解分类是科学研究的一种重要方法；根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标：能够根据一个特征对物体进行分类；了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标：继续发展对物体进行研究的兴趣；认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标：体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

教学重难点

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

教学过程

一、聚焦

1.教师提问：“妈妈带着明明到超市买儿童牛奶，你能帮他找到吗？”播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到的。

2.教师继续提问：“我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？”学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征。

3.教师引导：“我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。”

二、给物体分类

1.描述物体特征，确定分类标准。

（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。

（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。

2.初次体验分类并为物体编号。

（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。

（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

3.开展小组分类活动。

（1）小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？

（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。

（3）小组合作开展给物体分类的活动。

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。

4.解密活动。

（1）全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

三、交流研讨

1.大家是根据物体的哪些特征分类的？

2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？

3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。

四、完成个人、小组、班级记录单内容

1.学生完成个人活动手册。

2.各小组共同完善小组记录单。

3.师生完善班级记录单。

4.观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的。

板书设计

给物体分类

分类方法：按大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征分类

分类的意义：更清晰、有序地认识物体

科学准确分类的关键：细化标准

教学反思

在教学过程中，大部分学生能够说出用眼睛、手、鼻子、耳朵来观察物体，也能够说出一些物体的特征，但很少有学生能够全面地说出来，需要老师进行追问和提醒。在分类活动中，学生们首先都能够说出物体的名称，并且也能够根据经验对物体进行编号，但有少部分孩子在记录的时候会出现问题，虽然老师已经强调并在黑板上演示怎么分类与记录，还是会有学生出现错误。在交流环节，学生对分的兴趣大于对交流的兴趣，发言很积极，但当需要听别人发言时，却不能认真倾听，自顾自地玩手中的东西，交流没有达到预期的效果。在今后的教学中，要强化对学生科学学习习惯和技能的培养，如记录和倾听等，同时要多