整理和复习_教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

整理和复习

教科书

书名：义务教育教科书数学一年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

学习目标

1．回顾10以内数的认识和加减法相关知识，初步感受知识之间的内在联系。

2．在梳理知识过程中，完善知识结构，整理10以内加减法算式，能从不同角度探索发现10以内口算表中的简单规律，并能熟练计算，体会知识之间的迁移。

3．在整理复习和探索规律中，激发数学学习的兴趣，发展学生归纳、概括的能力和运算能力。

教学内容及重、难点

教学内容：教科书第63至64页及相关练习。

教学重点：整理10以内加减法算式，发现规律，能熟练进行计算。

教学难点：通过观察寻找加减法表中的规律，运用规律解决问题。

教具学具准备

数学书，彩色笔。

教学过程

教学环节

主要师生活动

复习旧知

师：同学们，今天我们要对第二单元所学的知识进行整理和复习，请你回想一下，在第一单元结束时，我们是如何进行整理和复习的？

预设1：我们画出了各种各样的知识图！

预设2：还整理出了5以内加法和减法的计算卡片！

师：同学们在上一单元的整理与复习中已经积累了一定的经验，接下来我们要同样是整理和复习，想一想我们可以怎样去做呢？

师：请你打开数学书第34页到第62页，试着整理本单元的知识，并画出“知识图”。

预设1：我认识了6～10，还知道了它们的顺序。

预设2：我回看图解决问题了！知道求两部分合起来要用加法计算。

预设3：我能比较10以内数的大小，还知道数的分与合，我熟练地掌握了分与合，就能更准确地进行加减法计算！

小结：同学们非常会整理！在这个过程中不仅把本单元的知识进行了梳理，还用非常简洁、清晰的“知识图”表达出了自己的想法！

建立关联

（一）建立关联

师：按照大家的知识图，我们回顾本单元，认识了6～10这些数，能数出数量是10以内物体的个数，还能够比较出数的大小，读出和写出这些数；还能按照从小到大的顺序排列10以内的数，区分几个和第几个，并且知道了这些数的分与合。这些都是在帮助我们认数。

师：在这一单元中，我们除了学习了数的认识，还学习了计算的知识，我们还解决了很多生活中的数学问题。

小结：认识了数，我们才能进行数的计算，面对生活中的实际问题时，我们可以借助学习过的知识来解决，现在，这些相互联系的知识已经在我们的脑海中长成一棵硕果满满的大树啦！

（二）自主整理

师：之前我们还整理了5以内的加法和减法计算，现在我们认识了更多的数朋友，也掌握了更多的计算，10以内的加法算式和减法算式又该如何整理呢？

1．整理加法算式。

师：我们先来整理加法算式吧，看到这么多算式，你想怎么整理？有的同

学说想把有关系的算式放在一起。什么是有关系的算式？咱们一起看看同学们

的想法。

小结：刚才，我们一起对这些加法算式进行了整理，有按加号前面数相同整理的，有按加号后面数相同整理的，有按得数相同整理的，还有的是在前面5以内的加法表的基础上整理的。虽然方法不同，但都能从不同角度观察这些算式并发现算式之间的关系。而且都在整理的过程中按照一定顺序给它们排好队。

2．发现规律。

师：看，这是成成同学排列好的加法表。是不是比整理之前清楚整齐了。你们是不是也整理出来了，那就让我们好好研究一下10以内的加法表吧！为了便于我们研究，我们先把这些加法算式的得数计算出来吧，看看谁能算对！

学生计算后，教师让学生观察表格，把发现的规律涂一涂、圈一圈或写一写。

同学交流。

预设1：我发现每一竖列算式的结果越来越大。

教师结合其中一个竖列的算式引导学生思考：为什么结果越来越大呢？

预设2：横着看，每行得数相等。第一行得0，第二行都得1，第三行都得2，第四行都得3。得数每次大1。

教师结合得数是6的这一行引导学生探究，为什么加号前后的数都变了，可是结果却都等于6呢？

预设3：我是斜着观察的，我发现加号前面的数不变，加号后面的数每次大1，结果也是每次大1。

预设4：我把算式涂成两种颜色。我发现，从第二行开始，1+0和0+1这两个算式，加号前面和加号后面的数交换了位置。2+0和0+2也是这样。下面都是这样一组一组出现的。

预设5：我们只要记住蓝色算式的结果，就可以计算出黄色算式的结果。比

如会算5+3就会算3+5。

小结：同学们不仅能按照顺序整理好加法算式，还能从不同角度发现表格中藏着的很多规律。

知识运用

师：这个小朋友的加法表不小心损坏了，你能帮他修补好吗？这个位置少了1个