15《搭船的鸟》第一课时 教学实录2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

15《搭船的鸟》第一课时教学实录2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、教学背景

授课内容：《搭船的鸟》第一课时

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文三年级上册。

本节课通过学习《搭船的鸟》，引导学生感受作者对自然的热爱和细致的观察，培养学生对自然美的欣赏能力，同时训练学生的阅读理解和写作技巧。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握《搭船的鸟》中描绘的自然景观和生物特征的基本表达方式。

2.培养学生的阅读理解能力，提升对课文内容的分析和感悟能力。

3.引导学生通过观察和想象，培养写作中描绘事物的细节表达能力。

4.通过课文学习，激发学生对自然科学的兴趣，增强保护环境的意识。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示与课文相关的图片或视频，如鸟类在水中游弋的场景，引导学生进入《搭船的鸟》的故事情境。

-情境模拟：模拟搭船的情景，让学生扮演文中角色，体验作者与鸟儿的互动，增强对课文内容的理解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中描绘的自然景观和鸟儿的特点，鼓励学生分享观察到的细节。

-角色扮演：让学生扮演作者，用自己的语言复述与鸟儿的相遇，提高学生的语言表达和创造力。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置作业，让学生回顾课文内容，思考自己最喜欢的段落或描写，并说明原因。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生相互评价同伴的分享和表达，促进互相学习和提高。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍《搭船的鸟》的文学背景和作者简介，为学生提供必要的背景知识。

2.设计课堂讨论活动，让学生就课文中的自然描写和情感表达展开讨论，促进思维碰撞。

3.通过角色扮演，让学生模拟作者与鸟儿的对话，增强学生对课文情境的体验。

4.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更直观地理解课文内容，提升学习兴趣。

5.安排课后小练笔，让学生尝试仿写文中段落，巩固所学，提高写作能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与《搭船的鸟》相关的自然风光图片，如湖泊、树木、鸟类等，让学生感受大自然的美好。

-提问：同学们，你们在生活中有没有观察到美丽的自然景色？你们对大自然有什么样的感受？

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《搭船的鸟》课文，引导学生大声朗读，理解文章大意，关注生字词。

-听力训练：播放课文朗读录音，学生跟读，注意语音语调，教师适时纠正发音。

-词汇学习：讲解课文中的重点词汇，如“搭船”“栖息”“翠绿”等，帮助学生理解并记忆。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中描绘的自然景观和鸟儿的特点，每组选代表分享讨论结果。

-角色扮演：选择几名学生扮演作者和鸟儿，进行对话表演，增强学生对课文内容的理解。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生根据课文内容，写一段描绘自然景色的短文，鼓励使用课文中的词汇和句型。

-观察日记：布置学生回家后观察身边的一种生物或自然现象，记录下来，下节课分享。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调观察自然、保护环境的重要性。

-鼓励学生分享本节课的学习心得，提出对自然保护的个人想法。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家长讲述《搭船的鸟》的故事，并尝试用自己的语言描述课文中的自然景观。

7.课堂延伸（5分钟）

-布置学生收集有关鸟类保护的资料，准备下节课的分享。

-鼓励学生参加学校或社区的自然保护活动，将所学知识应用于实际生活。

六、教学反思与改进

教学反思：在本节课中，学生对自然景观的描绘有了更深的理解，但在角色扮演环节，部分学生表现出紧张和不自信，影响了课堂互动的流畅性。

教学改进：下次课前，可以安排一些轻松的热身活动，帮助学生放松心情。同时，增加角色扮演的练习时间，让学生有更多机会熟悉角色，提高自信心和表达力。此外，可以引入更多互动环节，如小组竞赛，以增强学生的参与度和积极性。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师会观察学生的参与度、合作意识和语言表达能力，对积极发言、认真扮演的学生给予口头表扬，对需要提高的学生提供具体的改进建议。

2.成果评价：通过检查学生写作练习和个人健康生活计划，教师会评估学生对课文内容的理解和应用能力，对有创意和实际可行的计划给予肯定，并鼓励学生在班级内分享，促进互相学习。

3.自我反思：在课程结束时，教师会引导学生回顾学习过程，鼓励他们思考如何将课文中对自然的观察和感受应用到日常生活中，以及对个人行为的自我监督和调整，促进学生形成良好的生活态度和行为习惯。

八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课《搭船的鸟》的教学中，我观察到学生们对自