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1《白鹭》（教学实录）2024-2025学年-统编版语文五年级上册

一、课程背景与目标定位

《白鹭》是统编版语文五年级上册中的一篇课文，作者郭沫若以诗意的语言描绘了白鹭的美。本节课旨在通过学习《白鹭》一文，培养学生的审美情趣和环保意识，提高学生的朗读、感悟、表达及写作能力。通过深入理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情，引导学生关注生活中的美，激发学生对大自然的热爱和保护之情。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的阅读理解能力，能够流利朗读并理解简单课文内容，但对于深层次的文学鉴赏和情感体会尚缺乏一定的敏感度和技巧。学生对于散文的写作手法和情感表达的理解有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕《白鹭》一文的核心内容，重点分析作者的写作手法和情感表达。首先，通过朗读和讨论，引导学生感受课文中描绘的自然美和作者的赞美之情。其次，通过分角色朗读、小组讨论等方式，让学生深入探讨课文中的关键词句和段落，理解作者如何通过细腻的描写和比喻来表达情感。最后，设计写作练习，让学生模仿课文中的写作风格，创作自己的散文作品，表达对自然或生活中美的感悟。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示白鹭的图片和视频，营造自然美的氛围，引发学生对《白鹭》课文的好奇心和阅读兴趣。

-情境模拟：让学生模拟自然观察者的角色，描述自己眼中看到的白鹭和周围环境，以此引导学生进入课文的情境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中作者使用比喻和拟人的修辞手法，以及这些手法如何增强了对白鹭的描绘效果。

-角色扮演：让学生扮演作者郭沫若，用自己的语言向其他同学介绍白鹭的美，增进对课文内容的理解和情感体验。

3.反思与评价

-自我反思：鼓励学生在阅读和讨论后，反思自己对课文的理解和感悟，以及如何将这种理解应用到自己的写作中。

-同伴评价：组织学生相互评价同伴的朗读、讨论和写作，提出建设性的意见，同时学习他人的优点，提高自己的文学鉴赏能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、《白鹭》相关图片和视频资料

-教学手段：实物图片、课文朗读录音、思维导图软件

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段白鹭在自然环境中飞翔的视频，引导学生观察白鹭的特点，并提出问题：“你们对白鹭有什么了解？白鹭给你什么样的感觉？”让学生自由发言，激发他们对课文的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文《白鹭》，指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

-分析课文结构，让学生找出文中描述白鹭的段落，并讨论这些描述的语言特点。

-通过小组讨论，让学生分享对课文中的关键词句的理解，如“白鹭是一首诗”、“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”等，引导学生感受作者对白鹭的赞美之情。

-教师解释比喻、拟人等修辞手法，并让学生在课文中找出相应的例子，理解这些手法如何增强语言的表现力。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择课文中的一个段落，根据该段落的描述，创作一幅白鹭的画或设计一张海报，要求在作品中体现出白鹭的特点和课文中的情感。学生通过合作完成作品，并在小组内讨论如何将课文中的描述转化为视觉形象。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组展示他们的作品，并让小组代表解释他们的设计理念和创作过程。教师总结学生在讨论和实践中的亮点，强调课文中的美学元素和情感表达，并引导学生思考如何将这种欣赏美的能力应用到日常生活中。最后，教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述自己观察到的一种自然景物，并尝试运用课文中学习到的修辞手法。

六、教学反思

在教学《白鹭》这篇课文时，我注意到学生对自然美的感悟和文学鉴赏能力有了明显的提升。通过情境教学和互动学习，他们能够更好地理解课文中的情感和修辞手法。但在实践应用环节，部分学生对于将文学描述转化为视觉艺术的表达仍有难度，这提示我在未来的教学中需要更多地引导学生进行创造性思考和跨学科融合。我也发现，通过小组合作，学生们能够相互启发，更加积极地参与到学习中。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，但也留下了改进的空间。

七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察学生的参与程度和表现，对于积极发言和有创意的想法给予及时的表扬和肯定，同时鼓励那些较为内向的学生表达自己的观点，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.成果评价：在学生完成个人写作练习后，我逐一检查他们的作品，针对他们的创作给予具体的反馈，指出其中的亮点和需要改进的地方。我还鼓励学生之间相互阅读和评价对方的作文，以促进彼此的学习和进步。

3.自我反思：课堂最后