初中音乐人音版八年级上册：国乐飘香（第一课时）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

八年级

学期

秋季

课题

国乐飘香（第一课时）

教学目标

1.能正确演唱《彩云追月》、《中国功夫》，感受歌曲中蕴含的民族风格。

2.初步了解不同类型的“重复”创作手法的区别，并体会其不同的艺术效果。在教师的引导下，探究“重复”创作手法在歌曲中的应用。

3.积极参与音乐活动，体会不同类型的“重复”创作手法的特点，并能运用所学进行旋律编创活动。

教学重难点

教学重点：

1.能正确演唱本课时的相关作品

2.在聆听和对比中了解不同类型的“重复”创作手法的区别。

教学难点：

1.能正确编创具有“重复”特征的旋律片段。

教学过程

一、学习说唱部分，感知“完全重复”

1.课件上呈现《中国功夫》说唱部分的歌词，请学生自由朗读。

2.教师有节奏地读歌词，学生模仿。（提示学生要读出歌词的气魄）

3.师生接龙读说唱部分的歌词，引导学生注意读歌词的语气和节奏。

4.分析说唱部分的节奏谱，感受“完全重复”的特点。

（完全重复是指把某一音乐材料(原型)，原封不动地反复一次或多次，这样做可以起到强化音乐形象的作用。）

【设计意图】通过师生接龙读歌词的方式，感知歌曲中“完全重复”的创作手法，营造活跃的音乐课堂氛围，并为后续的歌曲学习打下基础。

二、学习歌曲《中国功夫》

（一）初听歌曲。

1.完整聆听歌曲，感受歌曲内涵。

2.给乐曲划分段落。

（二）对比分析歌曲第一乐段和第二乐段，感知“紧缩重复”

1.对比分析第一乐段和第二乐段的旋律，思考二者有什么关系？

(1)PPT展示谱例，教师分别演唱旋律片段，学生聆听。

(2)学生跟琴模唱，体验旋律片段的听觉异同。

(3)小组讨论，教师启发：

A.二者采用的音乐材料一样吗？

B.这是属于旋律的紧缩还是拉伸？

得出结论：两段的音乐材料完全相同，易唱易记，却有着强烈的对比作用，我们从谱例不难看出，这属于旋律的紧缩/浓缩重复，同样属于“重复”的创作手法。其好处在于：既可以形成节奏上的变化、对比，又可以加深前面旋律线的听觉印象。

【设计意图】通过“听唱谈”，让学生自主发现两段旋律的联系和区别，培养其音乐听辨能力。

（三）完整的演唱全曲，注意加强吐字发音的力度，唱出中华武术的精气神。

三、学习歌曲《彩云追月》

（一）初听歌曲。

初听全曲并思考，歌曲描绘了什么情景？可以分为几个部分？

（二）学唱第一乐段，感知歌曲第一乐段中的“局部重复”。

1.聆听第一乐段并思考：是否有重复的部分？重复了几次？

2.这个部分为什么要重复三次，它的作用是什么？

（重复三次带来一种一唱三叹的感觉，更加强调了层层递进的情感。）

3.跟琴模唱以上重复的部分。

4.填词完整演唱第一乐段。

（三）感知歌曲第二乐段中二声部的“节奏模仿”，学唱高声部的旋律。

（运用模仿手法能使各声部之间获得更为紧密的联系，使乐曲发展更具动力）

（四）跟琴模唱全曲。

四、旋律编创

1．总结归纳本节课学到的不同类型的“重复”创作手法。（课件展示）

2．概括不同“重复”创造手法营造的艺术效果。

完全重复：可以起到强化音乐形象的作用。

紧缩重复：既可以形成节奏上的变化、对比，又可以加深前面旋律线的听觉印象。

局部重复：带来一种一唱三叹的感觉，更加强调了层层递进的情感。

节奏模仿：运用模仿手法能使各声部之间获得更为紧密的联系，使乐曲发展更具动力。

3．请学生参照示例，利用“重复”的手法编创后八小节旋律。

1355｜5—｜1355｜5—｜

5653｜235｜3532｜1—‖

｜｜｜｜

｜｜｜‖

例:1355｜3—｜1355｜3—｜

5323｜50｜32｜1—‖

（师巡回指导，并挑选编创较好的作业做点评）

【设计意图】通过编创旋律的形式，指导学生利用本节课学习的创作手法进行实践，在巡回指导的过程中，对学生知识点的掌握情况进行评估。

五、课堂小结

师：今天我们学习了两首声乐作品《中国功夫》和《彩云追月》，体会了“重复”这种创作手法带来的独特作用，那么这种手法运用到器乐作品中又会有怎样的效果呢？下节课就让我们走进民乐合奏与重奏的世界，感受变奏和回旋曲式的艺术魅力，今天的音乐课就上到这里，下课！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。