五育融合视域下教学评价变革的源起内容与推进 .pdf

五育融合视域下教学评价变革的源起,内容与推进

五育融合是新时代教育的新要求，教学评价是其重要的判断标准。从五育融合

的视角审视教学评价有助于更好地把握立德树人的教育本质要求，促进学生全面发

展，提高育人质量。教育理念的转变、传统教学评价方法的局限性以及“五育融合

视域的重要性和价值，直观地体现出教学评价变革的必要性和迫切性。五育融合视

域下教学评价的具体内容包括德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面。落实

五育融合视域下的教学评价需要把握三个关键点：实施个性化评价，关注学生的个

体差异和发展需求；用全面评价，引导学生发展综合素养和多元能力；建立积极

的反馈机制，促进学生持续发展和培养学习意识。

《中国教育现代化2035》中明确提出要注重学生的全面发展，大力发展素质

教育，促进学生五育的融合发展⑴。其中的“五育”即“德、智、体、美、劳”：德育

在于“教人为善”；智育在于“教人求真”；体育在于“教人健体”；美育在于“教人臻

美；劳动教育在于“教人在劳力上劳心⑵。五育融合意在强调德育、智育、体育、

美育和劳动教育的有机结合，因其具有复杂性、新颖性等特征，至今还未形成系统、

成熟的研究体系，呈现出多元的研究态势⑶。

教学评价是教育发展方向的指挥棒和“晴雨表”，关系着教学的实施导向和实施

程度囹，其有效性是推动教育进步的关键要素之一。随着教育理念的不断演进和教

育目标的多样化发展，传统的教学评价方法已经很难满足对学生全面发展的需求。

“五育就像是“车轮的五根辐条⑸，通过“融合”给教育教学评价提供了合理的逻辑

和思路⑹。尽管五育融合视域下的教学评价变革具有很大的潜力和价值，但在实践

中仍存在着一些挑战和困难。需要进一步深入探讨五育融合视域下教学评价的变革

何以发生，变革内容体现在哪些方面，如何选择和使用相应的方法和策略应对变革。

因此，本研究旨在探讨五育融合视域下教学评价的变革，寻找实施落脚点，以便更

好地促进学生全面发展。

一、五育融合视域下教学评价的变革何以发生

1.教育理念的转变促使教学评价变革

随着当今教育领域对学生全面发展的重视程度提高，人们对教育的期待也发生

了变化，这推动着教育理念的深刻变革⑺。传统教育注重知识传授、学科技能培养

和学科知识掌握凶，通过考试和测验等方式评估学生的学习成果，无法全面反映学

生的潜力和发展需求。现代教育回应时代要求，从“五育并举走向“五育融合叫

强调将学科知识与道德教育、创造性思维、身体素质和社会适应能力相结合，着重

解决学生完全发展、整体发展和个性发展不均衡、不充分的问题u°],培养全面发展

的学生。

教育理念的转变反映了社会对学生发展的需求和教育的新使命。要在实践中发

展这种教育理念，需要用更加综合和多维度的教学评价体系来衡量学生的综合素

养和个性特质。泰勒提出：“评价过程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到

教育目标的程度的过程。叩1]传统的教学评价方法主要依赖于标准化的考试和单一

的评分体系，无法全面评估学生的能力和发展水平。因此需要摆脱这些限制，引入

更全面、综合和多元的标准和方式，综合考量学生的学习成果、课外活动、实践经

验、个性特质和社交能力等，更全面地了解学生的能力、兴趣和潜力。通过这样的

综合多元评价，教师能够更准确地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的指导

和支持。同时，也为学生提供了展示自己全面素养和个性特质的机会，增强学习的

动力和自信心。

2.传统教学评价方法的局限性亟须突破

传统教学评价方法的局限性之一是过度关注学科知识和考试成绩。传统教学评

价主要依赖于标准化的考试形式，强调学生对特定学科知识点的记忆和掌握程度。

然而，学生的发展是多维度的，仅凭分数和成绩这种标准化、量化的评价来衡量学

生的能力和成就十分片面。这种“基于学习结果的评价缺少针对性的个性化评价，

单以分数论的单一性评价无法让教师全面地了解学生的整体性叩2],从而无法全面

反映学生的发展需求，不利于学生创造力和批判性思维能力的培养。

传统教学评价方法的局限性之二是忽视对学生个性差异和非认知能力的评价。

每个学生都具有独特的兴趣、天赋和学习风格，然而传统教学评价方法往往无法充

分考虑这些因素。对于学生而言，个性发展、创造力、沟通能力、团队合作能力以

及社交和情绪管理能力等非认知能力是至关重要的，但是传统教学评价方法无法充

分发掘和发展每个学生的独特潜能。由于传统教学评价方法的