一堂没电的数学课 .pdf

当前社会已进入多媒体时代，我们的教学越来越多地依赖电子设备。多媒体

技术的融入，使得我们的教学声色俱备，收到了较好的教学效果。但凡事过犹不

及，如果有一天没有电，我们的课可能就不知道如何开展。这不这次我就遇到了

这样的情况。

在周二下午我把周三要上的数学课课件制作好，拷入U盘。谁承想周三上午

到了第三节课校园突然停电了，上课的铃声也换成了哨子声。我只能拿着书本进

教室了，是练习还是继续上新课我站在讲台上仍在琢磨。不行，还是上新课，

这学期的时间紧迫，容不得懈怠。那怎么上电脑打不开，做好的课件无法展示。

看来这节课要重新设计了。于是我们的“伟杰有限责任公司”横空出世了。(夏伟

杰是我们班一位学生的名字，之所以用他的名字是因为该生学习惰性大，一般情

形下不爱动脑筋，用他的名字是尽最大可能调动他思考的积极性。)

师：伟杰有限责任公司销售某种服装，平均每天可销售20件，每件盈利44

元。若每件降价1元，则每天可以多销售5件。如果每天要盈利1600元，则每

件应降价多少元

师：夏伟杰同学你是公司的董事长，这笔账你要率先算清楚，你能不能给大

家算一算

生:设每件降价x元，则降价后每件盈利(44-x)元，每天销售的数量为(20+5x)

件。根据题意，列出方程：

(44-x)(20+5x)=1600

解得x1=4,x2=36o故每件应降价4元或36元。

师：夏伟杰同学你根据什么列出这个方程

生：单件利润x数量=总利润。

师：今天夏董事长算得对不对你们觉得这两个答案都能保留吗

生：能保留，这两个答案都符合实际情况。

师：如果你是这个公司的老板，你倾向于选择哪种方案请说出你的理由。

生1：我选择降4元，这样我可以赚同样的钱，但可以减少人员劳动和运输

成本。

生2：选择降36元，因为这样我能获得更多的顾客和更好的口碑。

生3：这样做还能够减少库存，把垫在货物里的本钱收回来。

师：太棒了，同学们！你们讲得真好。那现在你能理解商家换季打折促销的

原因了吗现在我们来做一做这道题：

伟杰有限责任公司销售某种服装，平均每天可销售20件，每件盈利44元。

若每件降价1元，则每天可以多销售5件。如果要降低康存、减少资金压力并

每天要盈利1600元，则每件应降价多少元

请同学们上台来解答一下O

师：通过刚才的问题你发现有什么不同

生：要关注新增的词语，这是用来筛选答案的。

师：看来同学们都发现了，其实解题的思路没有变，只是对结果要进行检查

是否符合实际要求。那现在题目再变一下，你还能列出式子吗

伟杰有限责任公司销售某种服装，平均每天可销售20件，每件盈利44元。

若每件降价2元，则每天可以多销售5件。如果要降低库存、减少资金压力并

每天要盈利1600元，则每件应降价多少元

这时无需思考，我们班的学生都快速准确地列出了方程:

(44-x)(20+bx)=1600

即使如此，我仍担心部分学生不能深入理解式子中.x的含义，故意在此多作

停留：请同学们说说的含义。

生：・x理解成5・.，而.指“x中有多少个2”。

至此，班里的每位同学都在积极参与讨论学习，一节课就在这样的氛围中愉

快地度过了，以至于下课的哨声都没能引起学生的注意，还是走廊上出现了其他

班下课出来的学生，他们才意识到下课了。

这节课上完之后我久久不能平静，虽然内容简单，但学生在课堂中表现的积

极性和参与度让我对数学课堂又有了一个全新的认识。学生究竟需要什么样的数

学课他们对什么样的课堂感兴趣我想这应该回归到本原的问题——有效。

一节有效的课必须建立在充分调动学生学习兴趣的基础上。而调动学生的学

习兴趣形式多样，最简单就是利用语言艺术并结合学生生活展开教学。这种方法

看似简单，但对教师的基本功要求很高。教师既要每句话都能切中要害，点到关

键之处，还要以语言为桥梁引燃学生参与学习的热情。要做到这点需要教师对课

程作深入研究，还要构建教学语言化腐朽为神奇。这样教师的课才有自己的特色,

自己的课才具有不可替代性，恐怕这就是教学真正的魅力！