高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计.docxVIP

高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计【2篇】

教学目标：

1、深入理解诗歌情感内涵，品尝诗歌深衷浅貌的语言风格。

2、在理解应用中，复习象征、叠词、借景抒情等表现手法。

3、把握对写这一表现手法。

教学重难点：

多元体会诗歌浅显语言背后深刻的情感内涵。

课时：

一课时

一：导入

一段悠扬的音乐把我们带入了今日新课的学习。好，一个小竞赛，猜一猜这首歌是哪位影视人物的代表曲目？这正是来自江南水乡的安小主的代表曲目《采莲曲》。确实，采莲与江南的女子有着不解之缘，采莲女轻松的小船荡起了荷塘中多少欢快的涟漪，而那皓腕下的红花又寄予了多少江南女子缱绻的情丝。今日我们要学习的这首诗恰恰与采莲有关，接下来就让我们一起走进这首涉江采芙蓉。

二、整体感知

（一）初读，读准读顺

1、自主读诗。

2、单人朗读，评点指正，在此根底上全班齐读。

3整体梳理，解决重点字词问题。

4、在理解的根底上，指出之前朗读消失的问题，指导声情并茂，抑扬顿挫的进展朗读，全班再次齐读。

（二）再读，整体把握

1、本诗的情感从整体上来讲主要有哪些？

忧愁、孤寂、苦闷思念（题眼）

2、做这种思念之情毕竟是如何被奇妙表达出来，使这首一无艰深之语，二无冷僻之词的短诗感人至深，流传千古呢。要解决这一问题啊，我们就有必要深入文本，从艺术手法的角度深入理解潜藏的感情了。

三、析读，逐句赏析。

1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

（1）诗中的思念之情主要是通过哪个举动引发的？

涉江采芙蓉

（2）为什么所采之花定为芙蓉，且以芳草兰泽渲染之？

钻戒象征永恒，白纱象征纯净，我们的仆人公以莲为信物寄予情思，所以莲花在此象征了心中的真情，莲花的高洁喻示了情感的高洁。

2、采之欲遗谁，所思在远道。

（1）那么，这样高洁漂亮的莲花，送出去了吗？为什么呢？

所思在远道。

（2）这种急转直下的心理活动，是用什么句式表达的呢？

设问，问答两体。“所思在远道”是不是对“采之欲遗谁？”的答复呢？自问自答，自言自语，你能从中捕获到什么信息？

自问自答，自言自语，可见境况孤冷；而孤冷的境况又曲折表达了什么情感呢？

生：对远方亲人的思念。

3、还顾望旧乡，长路漫浩浩。

（1）此时游子不觉回望家乡，那么他看到思念的家乡，思念的亲人了吗？

没有，他看到的是，长路漫漫无边无际。

（2）这句诗前半句叙事，后半句写景，无一字言愁而愁在其中，是如何做到的？

叠词：内容重复，音韵悠长，使路的形象在长度和宽度上无限延长。

4同心而离居，悲伤以终老。

（1）此句是的情感在前面层层铺垫渲染之后的直接抒发，那么你看到了什麽样的情感？

哀痛惆怅

真情坚守

社会批判（此处知人论世）

（2）那么研讨至此，我们对这首诗的理解又加深了一层，它看似平白直率的语言背后，原来还隐蔽着这么多曲折的故事，下面让我们带着自己的解读再一次诵读全诗，读出你们的情感和感悟。

四、合作探究——对写手法

1、学生争论，并说明理由，并从各自理解的角度阐述诗句。

2、明确

采莲者应为女子。第一，采莲主要是女子从事的活动，所以才有了安小主那首江南典型的采莲曲，其次：游子之求宦多在京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘荚蓉？第三，按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往示意着“夫容”，而这明是女子思夫口吻。

还顾者应为男子。由于“旧乡”即家乡，还顾说明此人不在家乡，而漂泊在外，而为功名羁旅漂泊的定是游子无疑。

3、指出问题所在，诗歌中消失了两位仆人公，而抒情主体只能有一个。从而引出对写手法。

4、定义介绍

5、结合本诗诗句，详细分析。

6、表达效果分析

7、拓展探究——找出以下诗句中应用了对写手法的局部。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

——王维《九月九日忆山东兄弟》

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？

——杜甫《月夜》