高中化学《海水中的元素海水提镁》教学设计.docxVIP

现吨市安达阳光试验学校第3章第4节 海水中的化学元素一、教材分析

〔一〕学问脉络

本节教材内容以海水中化学资源的利用为线索开放，简洁介绍了海水中化学元素的种类和存在形式，介绍了金属镁的提取原理、重要的化学性质和主要用途；然后通过探究，得出溴和氯、碘的氧化性强弱关系，以此为启发，介绍溴单质的提取原理和主要用途。

〔二〕学问框架

和氧化性递变挨次及溴单质和溴的化合物的重要用途。

3、了解海水中微量元素的存在和用及在工业生产和高科技领域的潜在价值，生疏到综合利用海水化学资源的重要意义。

〔二〕过程与方法目标

通过对氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序的活动探究，用氧化复原反原理设计，探究物质氧化性或复原性相对强弱的方法。

〔三〕情感态度与价值观目标

通过对海水中化学资源的利用的学习，使学生生疏到海洋对人类的重要性，

海水化学资源

种类、含量和存 海水中的化学

海水提镁及镁

〔三〕教材的主要特点：

氯、溴、碘单质之

海水提溴和含溴

关注和珍惜自然资源。三、、难点

〔一〕学问上、难点

本节内容既承载了元素化合物学问，又使学生生疏到利用海洋的重要性和困难性。既关注了学问的猎取、情感态度价值观的培育，又关注了海水化学资源综合利用的方向。表达了课程的根底性和时代性。

二．教学目标

〔一〕学问与技能目标

1、通过观看思考，沟通研讨教学活动，使学生生疏镁单质的复原性和重要用途。

2、通过探究、沟通研讨教学活动，使学生生疏到氯、溴、碘单质的氧化性

：金属镁的复原性；氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序。难点：氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序。

〔二〕方法上、难点

用氧化复原反原理设计，探究物质氧化性或复原性相对强弱的方法。四、教学预备

〔一〕学生预备

预习：第四节-海水中的化学元素。思考“沟通·研讨”中所提出的问题。

〔二〕教师预备

编制“活动·探究”活动报告及评价表。

《海水中的元素海水提镁》教学设计

【引入】尝过海水的人都知道，海水又苦又咸，不能直接饮用。看来，海水除了含有氢、氧元素外，一还含有其它元素。那么，海水中还含有哪些元素呢？它们在海水中是以什么形式存在的？它们在海水中的含量如何？人们是怎样提取利用食盐的？

【指导阅读】阅读P-P第一：海水——化学元素宝库。

92 95

【学生阅读后答复】海水中共含有80多种元素，这些元素大以盐的形式存在，它们在海水中的含量差异很大。人类通过海水晒盐从海水中提取食盐，食盐不仅是常用的调味品，是人体必需的物质，更被誉为“化学工业之母”，在工业上，主要通过氯碱工业进展综合利用。

【教师总结】教师点评并简．单．介．绍．氯碱工业〔不要求把握这内容〕。

【思考】人类通过海水晒盐从海水中提取食盐，食盐不仅是常用的调味品,

1、简述海水提镁的根本方法和工业流程。

2、海水提镁要用到海滩上的贝壳。那么，贝壳在生产流程中起什么作用？其主要成分发生了怎样的化学变化？

3、从海水中的镁离子到金属镁，经受了哪些化学变化？

4、在用上述方法提镁的过程中，实行了哪些措施来提高经济效益？这对你有什么启发？

【争论作答】学生答复，教师点评。

1、海水提镁最根本的方法就是往海水里加碱，得到氢氧化镁沉淀，将沉淀分别出来后再参加盐酸把它变成氯化镁；之后，经过滤、枯燥、电解，就可得到氯化镁。

2、贝壳起到供给碱-消石灰的作用。主要成分发生的化学变化有：

CaCO CaO+CO↑ CaO+HO=Ca(OH)

3 2 2 2

3、经受的化学变化有：Mg2++2OH-=Mg(OH)↓ Mg(OH)+2HCl=MgCl+2HO

也是人体必需的物质.在工业上，以食盐为原料可以制得哪些化工产品？这些产品各有什么用途？

MgCl

2

Mg+Cl↑

2

2 2 2 2

【设问】海水中镁的含量一般为1.28g/L，属常量元素。目前，上有60%的镁来自海水，人们是怎样从海水中提取镁的呢？

【指导阅读】阅读P-P其次：镁和海水提镁

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【沟通争论】用多媒体投影以下争论题：

4、〔1〕就地取材-利用海滩上的贝壳

〔2〕节约原料-循环利用氯元素

启发：一个真实的化学工业流程所考虑的问题远比我们想象的简单。它不仅考虑化学反，还要考虑经济效益、环境保护问题。

【表达】海水提镁的原理较为简洁，但在实际生产中，还有很多难题需要解决，主要是怎样除去杂质。英国、、在这方面走在前列。我国由于陆地自然菱镁矿资源丰富，目前主要是通过煅烧菱镁矿来制取镁，没有安排大量人力和物力海水提镁工作。只是依据需要，每年利用制盐卤水生产一些氯化镁。近年来，我国对海水提镁的，也进展了一些争论和试生产，取得了可喜的成绩。镁是一种轻金属，其合金的强度高、机械性能好。这些特性使金属镁成为制造、飞机、的重要