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简明英语测试教程主讲：牛化旭时;一、英语测试概述：过去、现在与;语言测试主要用于语言教学、语言;语言测试与语言教学是同时存在，;语言教学与测试的关系语言测试;1.主仆关系①语言教学是第;世界著名语言测试专家Arthu;无标题;考试是外语教学过程中的一个重要;这是因为考试除了有受教学其他环;邹申（2005）则认为，语教学;四种英语语言测试法1.写作-翻;2.结构主义/心理测量法（th;3.综合法（theinteg;4.交际法（thecommu;随着交际教学法在语言教学领域日;5.考试采用定性评估方式（qu;1.3当代国内外大规模考试一览;纵观上述考试的设计宗旨和测试目;3.考试在测试考生接受性语言技;考试今后的发展趋势首先，随着计;第二，在考试方式的作用、考试分;比如，英国剑桥大学地方考试委员;第二章考试功能及其类别2.1测;测量这一定义包含三个要素：?;2)指派数字或符号。所谓指派;3)法则。法则是指测量所依;2．测试测试（test）;所谓行为样本，是指对语言能力表;3．评价Weiss（1;测试、测量及评价三者之间的关;从图中可以看出，我们在对某教育;2.2考试功能一般说来，考试的;图一：入学课程结业;图一所显示的教学流程图中只包括;2.学生入学后如果随即分班学习;图2入学课程结业考试考试;图2是在图1的基础上扩展的流程;2.2.2科研功能考试的另一大;例1.一位语言研究者注意到，使;例1属于语言习得的研究范畴，例;2.3考试类别2.3.1根据考;水平考试具有以下两大特点。第一;2.成就考试（achievem;期末考试属于终结性评估（sum;3.分班考试（placemen;4.诊断考试（diagnosi;5.潜能测试(apitit;2.3.2根据考试分类根据考试;归纳起来，直接考试有以下几个特;当然，这并不意味着直接考试是完;2.间接考试（indirect;可以这样说，某一能力是由其相关;概括起来，间接考试有这么几个特;2.3.3.根据语音测量形式分;分离式考试的其它特点如下。第一;2.综合式考试（integra;2.3.4.根据评分方式分类按;以雅思为例，根据《IELTS评;2.客观性测试(object;2.3.5根据考分解释分类考试;常模正态分数的特点是能够报道考;常模参照性测试以与其他考生的分;2.标准参照性测试（crit;例如，雅思中的学术类作文考试，;同样在口语部???，考官会以流利度;标准参照性测试与常模参照性测试;2.3.6.其它类型除以上谈到;1995年Bachman对语言;McNamara提出交际语言测;Weir在《Communica;交际性测试在英国和澳大利亚等国;2.2.计算机辅助测试（c;计算机辅助测试可以使用先进的测;计算机自适应测试是“量体裁衣测;我国的CALT运用还处于理论阶;第三章考试要素前一章介绍了考;3.1考试信度考试信度（tes;StudentNoFirst;不通过计算，我们也可以从例1中;StudentNoFirst;表中的成绩直观地告诉我们，两次;3.1.1重复测试法顾名思义，;因此，在使用重复测试法时我们要;当然这并不是说通过这些做法我们;但是，平行卷测试法对A、B卷的;对半分析法是把一份试卷看作为两;3.2考试效度衡量考试的另一个;3.2.1表面效度表面效度指的;3.2.2内容效度内容效度指“;Understandingi;第三，所选材料和技能都应在规定;共时效度建立在差不多同时施考的;这里必须强调的一点是作为衡量尺;预测效度也是建立在两个考试结果;水平考卷。比如说，学生刚进校时;3.2.4结构效度Constr;如何来确定考试的结构效度呢？A;虽然某一效度（如预测效度）对于;3.2.5效度与信度的关系在分;为什么这样说呢？第一，如果考试;3.3真实性真实性是考试的另;这里，任务特征可以指可观察类（;第一是考试的表面效度；采用“现;另一大派别是“交际/能力法”;以上介绍的两种方法各有千秋，因;3.4交互性交互性指的是在考试;例1的考试对语言运用的要求极为;发音的正确与否，一个交互性低的;3.5后效作用考试的后效作用（;考试的内容与方式会在相当程度上;3.6可操作性最后要谈的一个方;例1一个学期的口语课结束之后，;从中我们可以看出，在力求达到真;虑考试的信度，那么我们就可能忽;第四章考试规范的制订当我们接;4.1什么是考试规范？简单地说;4.2.为什么需要考试规范？或;4.2.1考试规范与考试效度在;4.2.2考试规范与总体设计在;4.2.3考试规范与考试评估考;4.2.4考试规范与考试稳定性;4.3考试规范包括哪些内容？作;是分离式考试还是综合式考试？是;4.4如何制订考试规范？前面我;Theaimofthe;鉴于所