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高中语文雷雨说课稿范文

一、学情分析：

学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了肯定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣深厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的力量和鉴赏戏剧的水平，更好地观赏戏剧和影视。

二、课标与教材分析

㈠语文新课标对戏剧单元的要求：

1培育学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。

2学习鉴赏戏剧的根本方法，提高阅读力量和鉴赏水平。

3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领悟作品内涵，品尝作品的语言魅力。

4留心观看生活，丰富人生体验，有意识地积存创作素材，尝试创作短剧。

所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的学问，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。

《雷雨》是出色的现实主义悲剧，是30年月的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的其次幕：戏剧冲突锋利，构造缜密，语言共性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。

三、目标与要点分析：

㈠学问与力量：

1了解戏剧学问，把握戏剧冲突。

2品尝剧中人物共性化的语言，把握人物思想性格。

3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。

㈡教学重难点：

1通过分析人物语言来把握人物形象。

2熟悉锋利的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。

㈢情感态度与价值观：

1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培育安康高尚的道德情感。

2培育人文情怀，提高文学修养。

四、教学策略设计、过程设计：

㈠策略设计：

本课学习要在师生公平对话的过程中进展，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的根本学问及鉴赏剧本的根本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综简单的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的共性特征。

1课时安排：两课时

2学法：

采纳自主探究、小组争论、沟通合作的方法，课后学生熟读课文，完成《导读提纲》的内容。由于课时削减了，要提高课堂效率，就必需充分调动学生的积极性。

3教法：

据新课标的要求，敬重学生的个体差异，并实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的阅读和鉴赏力量。

①朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。

②点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思索，探究问题。

③争论，提出问题，启发诱导，绽开教师、学生、和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐公平、互动对话的语文课堂。

④表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参加。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，教师任凭点人，也可同学推举。

⑤学完课文后，请同学们编一小短剧。

4教具：采纳幻灯片。

㈡过程设计：

第一课时

教学要点：理清构造，把握戏剧的冲突冲突，分析人物形象。

1导语设计：主要介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。

2检查《导读提纲》的内容，把握戏剧学问。

3同位分角色速读课文，理清构造，把握冲突冲突，分析人物的性格特点。

①共同探讨,集体答复：本文的情节构造：

②自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对冲突?

③分组争论：分析人物的性格特点。

第一组思索并争论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保存旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？

其次组思索并争论：鲁侍萍又是怎样的一个人？

第三组思索并争论：鲁大海的性格特征。

第四组思索并争论：

Ａ找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

Ｂ本文以“雷雨”为题有什么含义？

4课堂练习（投影仪）：

①请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

②“命，不公正的命指使我来的`！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？

5小结：

这节课，我们主要争论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物