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高一上册《包身工》教学设计

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高一上册《包身工》教学设计时间：2023-03-1109:45:02高一上册我要投稿

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高一上册《包身工》教学设计

[教学目标]

是我国报告文学的开山之作，以铁的事实，准确的数据，精辟的分析和评论，把劳动强度最重，地位最低，待遇最差，苦痛最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭受公诸于世，生气控诉帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，让人们深刻熟悉到半封建半殖民地社会的土壤上产生的包身工制度所带来的罪恶，文章篇幅较长，具有很强的思想性和艺术性，课文虽是老文章，所反映的是上世纪初的事，和现如今我们的时代有很深的隔膜，但是文章所表达的时代意义和人文内涵却是相通的，为此，此次教学可以联系实际，让学生拓展思维，进展探究和沟通，对文章有更深入的理解和感悟。详细的教学目标可以包括：

1.学问和技能

把握报告文学的一般特征和构造方式，培育学生自觉学习和阅读的力量，并且能在此根底上进展探究性阅读和制造性阅读，培育起思辨力量和推断力量。

2.过程和方法

a)理解课文如何围绕中心选择材料，安排详略。

b)学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用多种表达方式，在简单记叙中有条理地穿插描写、谈论和抒情的写法；运用比照、比方、夸大、排比等修辞手法。

3.态度情感和价值观

了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关怀时事，培育起学生的社会责任和人权意识。

[重点难点]

1.在教学中形成良好的师生互动，触发学生积极地思维。

2.让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受包身工制度的罪恶，再回到现实，联系现实，让学生进展探究性阅读和制造性阅读，增加学生的思辨力和推断力。

[设计思想]

《包身工》可以算是中国最早的报告文学，它切取包身工生活中的一个横断面，从包身工二十四小时的遭际，折射出了包身工整个的凄惨命运。虽然这篇课文时代性离一般中学生略微远一点，但它还是有它自己的生命力。唐代魏征曾经说过：“以史为鉴”。历史永久是一本最好的教科书。另外，《包身工》一文思想性和艺术性都很强，但篇幅较长，容量较大，假如在教学中面面俱到，唯恐时间不够用，针对这些问题，我大致有以下几点设想：

1.让学生将熟识课文这一程序放到课前预习中完成，争取时间，长文短教。

2.教师设计问题，给学生充分争论的时间，在主动积极的思维和情感活动中获得属于自己的独特感受。

3.联系实际，让学生拓展思维，进展探究和沟通，把握文章的时代意义和人文内涵，引导学生关注社会，关怀时事，增加社会责任和人权意识。

[教学过程]

课时安排2课时

第一课时

导语设计

情景导入

当我们坐在教室里，吸取学问的琼浆时，当我们闲逛在阳光下，观赏四周的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地沟通时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢快，只有没日没夜的工作和忍受非人的熬煎。她们的生活究竟是怎样的呢?就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。

文本解读

一、文学常识

1．作家作品

夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，出色的新闻记者、政论家，主要进展话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。闻名的电影剧