《心理学研究方法》第6章非实验设计.pptxVIP

第6章非实验设计

1

●单组后测设计--(了解)

2

●单组前测后测设计--(了解)

3

●相关研究设计—-(掌握)

4

●交叉滞后组相关设计--(熟悉)

5

●准则组设计--(熟悉)

内容

目的：考察多媒体教学是否能提高心理系学生成绩?

方法：在一个心理班里，使用多媒体教学一个学期后，采用期末考试评价学生成绩。

实验设计表示模式

XO

X表示实验处理，0是实验结果。

切记：千万不要做这样设计!

由于没有比较，无法提供任何有关

实验处理和观察结果之间关系的结

果。

·问题：

·1、有前测吗?

·2、有对照组吗?·3、有比较吗?

单组后测设计

X

XIX

1

●单组后测设计

2

●单组前测后测设计

3

●相关研究设计

4

●交叉滞后组相关设计

5

●准则组设计

一个心理学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他

招募了一个样本，包括想减轻抑郁的20人。在

研究的开始，他让所有被试完成一个关于抑郁

症状的问卷。该测试的平均值是42,表明有严

重的抑郁症状。(此测量中没有抑郁的个体一

般分数范围是0-10。)在接下来的16周里，这

位心理学家对被试实施一种新的疗法。处理结

束时被试再次完成抑郁问卷，后测的平均分数

是12.0,表明被试的抑郁症状显著降低，而且

只有轻微的抑郁。于是这位心理学家得出结论

,认为这个新疗法是有效的。

实验设计表示模式

01X02

单组前测-后测设计中对内

部效度的威胁

□历史

□成熟

□测验

□统计回归实验者期望

□注意：最好不要做这样的

研究设计!

单组前测后测设计

1

●单组后测设计

●单组前测后测设计

2

3

●相关研究设计

4

●交叉滞后组相关设计

5

●准则组设计

口特点：

■只有一组被试

■收集两组数据

■没有实验处理

□相关研究设计的基本模式：

■0102

■阐明两个变量之间存在相关关系。

研究目的：吸烟与肺癌的关系

相关研究设计

相关系数

·相关系数的范围是从-1.00经由0到+1.00。

·数字：代表关联程度。

·符号：+代表正相关，-代表负相关。

例子：

1、抑郁程度与痛敏感性存在正相关，表明抑郁越严重，疼痛越_____(轻、重

2、学业成绩与抽烟存在负相关，表明学习越好，抽烟越_____(多，(

头颅尺寸(厘米)头颅尺寸(原米)头颅尺寸(厘米)

(a)(b)(c)

以上3幅图分别对应哪种相关?

1、高度负相关2、高度正相关3、几乎为0的低相关

(c)(a)(b)

r=-0.07

30405060

「=+0,93

20

15

10

·头颅大小与记忆的关系

30405060

回忆量(词汇)

对相关的解释

·对于两变量存在相关的解释有4种：

·1、X引起Y(X是因)

·2、Y引起X(Y是因)

·3、XY互为因果

·4、有潜在的第三个因素引起了X和Y(第三个因素是因)

提问

研究发现儿童的头颅大小与词汇回忆

量之间的相关为+0.7。对这一相关的4种解释是什么?

低相量之间的相关非常低，几乎接近零，就完全排除变量之间存在因果关系的可能性。

·全距限制：为了能够计算出真正有意义的相关关系，要求每个变量内个分数之间必须有足够大的差异。

例子：探索头颅大小是否与词汇回忆量

存在相关。

被试1:儿童

被试2:大学生

词汇回忆量

头颅大小

儿童

注意点!!

·相关研究设计的注意点：

·1、高相关：不能根据高相关推断变量之间的因果关系。

·2、低相关：不能根据低相关就完全排除了两变量之间的因果关系可能性。

1

●单组后测设计

2

●单组前测后测设计

3

●相关研究设计

4

●交叉滞后组相关设计

5

●·准则组设计

例子

研究目的：儿童对暴力性电视节目的爱好与攻击性的关系。

研究方法：测量三年级儿童观看暴力性电视节目的时间，并且测量同伴对该儿童攻击性的评价，两个变量做相关。

三年级对暴力性电视节目的爱好十三年级对暴力性电视节目的爱好

三年级的攻击性十三年级的攻击性

交叉滞后组相关设计

-0.05

0.21

交叉滞后组相关设计

·基于的假设是：只有经历了一定时间的过程，原因才能导致结果。

·缺点：非常耗时。

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●单组后测设计

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●单组前测后测设计

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