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鸽巢问题一教学设计一等奖

1、鸽巢问题一教学设计一等奖

【学习目标】

1．通过观看、比拟、推断、归纳等方法，理解“抽屉原理”。

2．能够依据“抽屉原理”解决生活中的实际问题。

【学习过程】

一、学问铺垫

3个同学坐2张凳子。猜一猜结果怎样？

我发觉:。

二、自主探究

1.例：把4只铅笔放进3个文具盒中，有几种不同的.方法？

枚举法：我们用括号里的三个数字，分别代表三个文具盒中铅笔的枝数，则有（4，0，0），(),(),()等几种状况。

假设法：假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，3个文具盒里就放了??______枝铅笔，还剩下_____枝，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有______枝铅笔。

小组争论：不管用哪种方法，文具盒中的铅笔枝数总有什么特点？

小结：把4枝铅笔放到3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有_____枝铅笔。

2.思索：把上述例题中的铅笔换成苹果，盒子换成抽屉，是否还有刚刚的结论？

结论：

__________________________________________________________。

3.把5个苹果放入4个抽屉，总有一个抽屉里至少有_____个苹果？

?把7个苹果放入6个抽屉，总有一个抽屉里至少有_____个苹果？

?把100个苹果放入99个抽屉，结论：______________________________。

你有什么发觉：

__________________________________________________。

当苹果个数比拟多时，我们一般用什么方法思索？说一说枚举法和假设法的优缺点。

4.小结：把（n＋1）个苹果放进n个抽屉里，_________________________

___________________________________________。

5.回忆反思。

通过以上学习你收获了什么？你还有哪些疑问或困惑可以先在小组内商讨，解决不了的可以告知教师一起解决。

三、课堂达标

1．6只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里，为什么？

2．一盒围棋棋子，黑白子混放，我们任意摸出3个棋子，结果怎样？（提示：把什么看作物体，什么看作抽屉？）

3．足球队共有13名学生，肯定至少有2名学生的生日在同一个月里，为什么?

2、鸽巢问题一教学设计一等奖

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《鸽巢问题（第1课时）》教学设计，欢送大家共享。

一、教学目标

（一）学问与技能

通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简洁的鸽巢原理分析方法。

（二）过程与方法

结合详细的实际问题，通过试验、观看、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思索与合作沟通等活动提高解决实际问题的力量。

（三）情感态度和价值观

在主动参加数学活动的过程中，让学生切实体会到探究的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的严密结合。

二、教学重难点

教学重点：理解鸽巢原理，把握先“平均分”，再调整的方法。

教学难点：理解“总有”“至少”的”意义，理解“至少数=商数＋1”。

三、教学预备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）嬉戏引入

出示一副扑克牌。

教师：今日教师要给大家表演一个“魔术”。取出大王和小王，还剩下52张牌，下面请5位同学上来，每人随便抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的。同学们信任吗？

5位同学上台，抽牌，亮牌，统计。

教师：这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书）。由于52张扑克牌数量较大，为了便利讨论，我们先来讨论几个数量较小的同类问题。

【设计意图】从学生喜爱的“魔术”入手，设置悬念，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而提出需要讨论的数学问题。

（二）探究新知

1．教学例1。

（1）教师：把3支铅笔放到2个铅笔盒里，有哪些放法？请同桌二人为一组动手