知识图谱、资源建设和课程思政.pptx

中国人民大学

SurveyandResearchMethods

调查研究方法：

知识图谱、资源建设和课程思政

吕亚荣副教授

中国人民大学

yaronglu@ruc.edu.cn

中国人民大学

目录/CONENTS

课程建设实践

课程建设特色

课程建设目标

课程知识图谱

yaronglu@ruc.edu.cn

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01

课程建设目标

·课程提出“学思用结合，知信行统一”的教育教学理念，提

出“以用促学、以知固信”的教育教学目标，将课程思政目

标与专业知识传授、能力提升目标结合在一起。

yaronglu@ruc.edu.cn

·“知信行统一”注重专业课程理论联系实际的特点，积极组织开展课程实践调查研

究活动，引导学生了解世情国情党情民情，培养家国情怀；指导学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察和认识社会，正确看待社会改革发展中的问题，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自行、制度自信、文化自信。

学思用结合

·“学思用结合”是教师传授专业知识和培养学生业务能力的渠道，注重把学习专业知识、思考社会问题、应用调查研究方法贯穿在教与学之中，全面提高学生开展科学研究的理论素养、逻辑思维能力和正确使用调研方法的本领。

课程建设目标

知信行统一

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02

课程建设实践

调查研究方法课程意义

·习近平总书记强调，青年干部要具备7种能力，政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。对于社科类青年学生而言，调查研究能力的培养是教育教学的重要内容之一。

·调查研究是人类正确认识社会的科学方式方法。通过调查研究活动，才能认识社会，了解社会，才能提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

yaronglu@ruc.edu.cn

课程目标性框架

强化育人意识，增强责任感和使命感

提升育人能力，提高专业和思政结合的能力

学思用结合，知信行统一

以用促学，以知固信

教材编写：中国化、时代化、信息化；教学大纲：系统性、明晰性、指引性；教案课件：互动性、生动性、即时性；教学方法：适宜性、灵活性、有效性

校内教室教学：多个教学环节、多种训练方式、多渠道提升能力

校外现场教学：大地课堂、互动讲解、参观访谈、劳动体验、实操实训；社会大课堂：调查实践，认识现实；辩证思维，科学研究

思政目标实现路径

开展教师岗前和在岗培训；基层教师党支部、教研室、教学团队等组织教研学习活动

由任课教师进行课程专业知识学习目标和课程思政建设目标设计，实现育人育才相结合。

出版了《调查研究方法》教材编写；编制了教学大纲和教学课件；采用研究性、案例性、互动性、体验性、电子化教学方法

课堂讲授引领、案例分析、作业论文、研究设计、课堂展示、考试评价

依托实践基地开展现场教学；依托学校学院设立的各类科研和实践项目开展调查研究活动

课程建设框架

自2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，所有学校把紧紧抓住教师队伍“主力

军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”,发挥好每一名教师、每一门课程的育人作用，不断提高人才培养质量，作为教育教学的重点任务和核心工作。

主观意识

客观能力

教育教学理念

教育教学目标

课程要素建设

第一课堂

课程思政融入教育教学全过程建设的框架和实践

教师课程

一般指导性框架

第二课堂

课堂

课程建设实践

课程视角：调查研究方法课程是社会科学类本科生的必修课程。

教材视角：《调查研究方法》教材以本科生为主要目标读者群，同时关照研究生、基层干部和相关专业人员的学习需求。

课程教材建设(1)

名称

调查研究方法

社会调查研究方法社会调查方法

社会研究方法

建设目的

·教材建设既是课程建设的依据，也是课程建设的产品。

·编写一本专业知识与思政元素有机融合教材，使教有所依，学有所依。

建设重点

·教材编写：注重理论联系实际；注重专业知识与思政建设同向同行。

·教材使用：知识体系便于教师把握和使用，学生能够模仿学习和创新研究相结合。

建设特色

·数字化建设：尝试把数字化技术融入教材，使内容和形式丰富化。

·思政内容建设：挖掘中华优秀传统文化、结合党史校史讲调研、讲好中国经济社会发展的故事。·资源库建设：构建案例、数据、课后答案等电子资