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高一语文《雨巷》优质说课稿
《雨巷》是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代,戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴,踏着法国象征派诗风的轻云,饱含着纯净而苦闷的真情,用那回环往复的和谐音节,谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵,都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本,明显突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本,消失在这一单元,那么我们就得以培育学生的审美力量为中心,在音乐般的节奏中,在美丽徜徉的语言中,在回环往复的构造中,在模糊如雨的意象中,引导学生去观赏美,去探究美。
二、说学情
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”,也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口,帮忙学生熟悉这个生疏的领域,学会观赏它,并宠爱上它。以此到达审美训练的效果。
三、说教学目标
依据本单元审美力量的培育目标,依据课文本身的特点以及学生的实际认知状况,我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标,皆在诵读中完成:
一读音韵,品尝诗歌的音乐美;
二读语言,品尝诗歌的情感美;
三读意象,品尝诗歌的意蕴美;
四读内涵,品尝诗歌的思想美。
四、说教学重点
理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义,并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念,是解读作品灵魂的关键所在。在这首模糊含蓄极富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤为重要。将本篇的.意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习,不仅有助于理解本课,也为以后的诗歌鉴赏打下了根底。
五、说教学难点
理解“姑娘”这一意象,品读其象征意味,解读的思想感情。
通过争论,让学生明白“诗无达诂”,对诗歌的鉴赏没有固定的方向,然而解读要合理,要有依据,必需知人论世。
六、说教法
采纳多媒体课件与板书相结合,运用朗读法、争论法、点拨法完本钱课。诗歌重在朗读,所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
七、说教学过程
(一)导入新课
美的诗歌需要美的心境来观赏,更需要一颗奇怪心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的:
听惯了北方胡同里粗暴的叫卖,看惯了北国风光的千里雪飘,却不曾体会,那细雨如丝的江南空气中氤氲的模糊与凄婉。一条悠长孤独的小巷,一把古色古香的油纸伞,一抹丁香般的身影,一点太息般的泪光,若有若无地,飘进那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠?让我们一起走进戴望舒的《雨巷》,观赏那别样的美。
(二)整体感知
1、初读诗歌,感音韵之美
我不预备一开头就按部就班地介绍和背景,由于我想努力制造一种读诗的心境,随着导入直接进入一种美的境地,而不想由于、背景的介绍而中断;再者,介绍之后,反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首模糊的小诗,更有多样的解读。
初听配乐朗读,进入诗境,同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完善,而诗歌本身,不就是一曲动人的旋律吗?
再听配乐朗读,思索:诗人的音乐美是怎样造成的?
明确:①、重叠和反复手法的运用。(构成声音和感情的回环往复,强化了节奏,增加了诗歌的抒情颜色。)
②、一韵究竟,每节押“ang”韵二、三次。(保证了音韵的和谐全都,使诗从头至尾保持了一种鲜亮的音乐效果。)
③、使用排比。
④、双声叠韵词:芳香、彷徨、惆怅。
教师总结:这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、消沉徘徊的旋律,营造了一种凄婉迷茫的意境,加强了诗歌的抒情颜色,形成了一种音韵美。
2、再读语言,品情感之美
请一位同学朗读,让同学们在与录音朗读的比照中,思索:该用什么语调去读?
明确:幽怨、消沉、伤感、惆怅
是的,诗中没有大江东去似的豪迈,也没有涓涓细流似的清丽明快,而是覆盖着一种淡淡的忧愁。哪些地方表达出这种感情呢?请学生找出表现感情的词语。
明确:寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。
这些都是带有深厚心情颜色的双音词,借以表达诗人模糊而又感伤的诗情。
朗读指导:语速舒缓,留意停顿,带感情的词要要从语气上读出它的感情来。
(三)深入探究
1、
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