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高一语文《雨巷》优质说课稿

《雨巷》是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯净而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。

人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，明显突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，消失在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美力量为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的构造中，在模糊如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。

二、说学情

《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮忙学生熟悉这个生疏的领域，学会观赏它，并宠爱上它。以此到达审美训练的效果。

三、说教学目标

依据本单元审美力量的培育目标，依据课文本身的特点以及学生的实际认知状况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成:

一读音韵，品尝诗歌的音乐美;

二读语言，品尝诗歌的情感美;

三读意象，品尝诗歌的意蕴美;

四读内涵，品尝诗歌的思想美。

四、说教学重点

理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。

意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首模糊含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的.意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了根底。

五、说教学难点

理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读的思想感情。

通过争论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必需知人论世。

六、说教法

采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、争论法、点拨法完本钱课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

七、说教学过程

(一)导入新课

美的诗歌需要美的心境来观赏，更需要一颗奇怪心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的:

听惯了北方胡同里粗暴的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的模糊与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠?让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，观赏那别样的美。

(二)整体感知

1、初读诗歌，感音韵之美

我不预备一开头就按部就班地介绍和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境地，而不想由于、背景的介绍而中断;再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首模糊的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗读，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完善，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗?

再听配乐朗读，思索:诗人的音乐美是怎样造成的?

明确:①、重叠和反复手法的运用。(构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增加了诗歌的抒情颜色。)

②、一韵究竟，每节押“ang”韵二、三次。(保证了音韵的和谐全都，使诗从头至尾保持了一种鲜亮的音乐效果。)

③、使用排比。

④、双声叠韵词:芳香、彷徨、惆怅。

教师总结:这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、消沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情颜色，形成了一种音韵美。

2、再读语言，品情感之美

请一位同学朗读，让同学们在与录音朗读的比照中，思索:该用什么语调去读?

明确:幽怨、消沉、伤感、惆怅

是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是覆盖着一种淡淡的忧愁。哪些地方表达出这种感情呢?请学生找出表现感情的词语。

明确:寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。

这些都是带有深厚心情颜色的双音词，借以表达诗人模糊而又感伤的诗情。

朗读指导:语速舒缓，留意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。

(三)深入探究

1、