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冀人版（2024）小学科学一年级上册《9给物体分类》教学设计

一、教材分析

《9给物体分类》是冀人版（2024）一年级上册科学教材的重要组成部分，它是在学生对物

体有了初步认识的基础上，进一步引导学生学习对物体进行分类的方法，培养学生的观察、

比较、分析和归纳能力。

（一）教材地位

本课时在科学课程体系中具有承上启下的作用。它既是对前面“认识物体内容的深化和拓

展，又为后续学习更复杂的科学知识和方法奠定基础。过学习物体分类，学生能够更好地

理解物体之间的差异和联系，提高科学思维能力，为今后的科学学习和生活实践做好准备。

（二）教材内容

教材首先呈现了一些生活中常见的物体，如玩具、文具、水果等，引导学生观察这些物体的

不同特征。然后过问题引导学生思考如何根据物体的特征进行分类，如可以按照颜色、形

状、大小、用途等分类标准进行分类。教材还安排了一些分类活动和练习，让学生在实践中

掌握分类方法，培养分类能力。

（三）教材特点

1.联系生活实际

教材选取的物体都是学生日常生活中常见的，使学生能够感受到科学与生活的紧密联系，增

强学生学习科学的兴趣和积极性。

2.注重方法引导

教材过问题引导和活动设计，逐步引导学生掌握分类的方法和步骤，培养学生的科学思维

和探究能力。

3.强调实践操作

安排了丰富的实践活动，让学生过动手操作对物体进行分类，在实践中加深对分类方法的

理解和掌握，提高学生的动手能力和实践能力。

二、学情分析

（一）知识基础

经过前面的学习，学生已经对一些常见物体的名称、形状、颜色等特征有了一定的认识，具

备了初步的观察能力和对物体特征的感知能力。但对于如何系统地对物体进行分类，以及分

类标准的选择和应用，还需要进一步的学习和指导。

（二）认知能力

一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们

善于过直观的观察和具体的操作来学习知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还处于初步发

展阶段，需要教师过生动有趣的教学方法进行引导和培养。

（三）学习特点

学生具有较强的模仿能力和动手欲望，喜欢参与各种活动。在学习过程中，他们需要教师的

鼓励和引导，对有趣的实验和游戏活动充满热情。同时，学生之间的合作意识和交流能力正

在逐渐培养，小组合作学习可以促进他们的共同进步。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.了解分类的概念，知道分类是根据物体的相同点和不同点将物体进行分组的方法。

2.认识常见的分类标准，如颜色、形状、大小、用途等，并能根据这些标准对物体进行简

单分类。

（二）科学探究目标

1.过观察、比较和分析物体的特征，学会选择合适的分类标准对物体进行分类，培养学

生的观察能力和分析问题的能力。

2.在分类活动中，提高学生的动手操作能力和实践能力，培养学生的团队合作精神和交流

能力。

（三）科学态度目标

1.培养学生对物体分类的兴趣和好奇心，激发学生主动探究科学知识的热情。

2.让学生养成认真观察、仔细思考、实事求是的科学态度，以及在活动中积极参与、勇于

尝试的精神。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.让学生了解物体分类在日常生活和科学研究中的广泛应用，体会科学知识与生活的密切

关系。

2.培养学生整理物品、爱护环境的意识，引导学生在生活中养成良好的分类习惯，提高生

活质量。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握常见的分类标准，如颜色、形状、大小、用途等，并能根据这些标准对物体进行准

确分类。

2.引导学生过观察、比较和分析物体的特征，选择合适的分类标准进行分类，培养学生

的分类能力和科学思维。

（二）教学难点

1.帮助学生理解分类标准的多样性和相对性，能够根据不同的情境和需求选择合适的分类

标准。

2.培养学生在分类过程中的条理清晰性和准确性，以及对分类结果的表达和交流能力。

五、教学法

（一）情境创设法

创设生动有趣的生活情境，如“整理玩具箱“超市购物”等，让学生在情境中感受到分类

的必要性和重要性，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在“整理玩具箱”的情境中，

引导学生思考如何将玩具按照一定的标准进行分类整理，使玩具箱更加整洁有序。

（二）实验探究法

组织学生进行分类实验活动，