高一生物说课稿1生物课说课稿.docxVIP

高一生物说课稿10篇生物课说课稿

敬重的各位评委教师，

大家好！

我是生物号的，我今日说课的题目是《细胞的能量通货——ATP》，本课是人教版高中生物必修1第5章其次节。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在全部生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。

2、教学目标

学问方面：

①、能写出ATP的分子简式并说出其构造特点；

②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径；

③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义；

④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为“能量通用货币“的含义；

力量方面：

学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的力量。

学生通过对实际问题的试验设计，培育学生解决实际问题的力量。

情感、态度、价值观方面

让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。

3、教学的重点难点

重点是：ATP的分子简式及其构造特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

难点是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

二、说学法

由于本节学问难度不是很大，学生根本能看懂书本对于这一节学问的介绍，所以可引导学生通过试验的设计的解释、资料的阅读、问题的争论和思索以及联系生活实际来学习本课时的内容。

三、说教法

以学问构造为根底、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用学问绽开教学。并且通过建立试验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体帮助来强化思维训练和力量培育。

四、说教学过程

1、新课引入创设问题情境：

创设情境：利用荧火虫的尾器发光的试验：先得到尾器、然后放置会发觉尾器的发光状况会渐渐消逝、设置对比试验，A组参加适量的ATP粉剂(展现课前买来的ATP、并让学生传看)，B组参加等量蒸馏水。结果会发觉A组的尾器的发光量加强，而B组连续减弱。

让学生争论这一情境，设问：燃烧一匙葡萄糖，能观看到什么现象?细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?

然后围绕标题绽开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购置小件物品，假如我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反假如我们把百元钞票换成100张一元小票，在进展交易时就会很便利，有这样的例子来比方细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更简单理解标题，并能激发学习兴趣。

2、ATP分子具有高能磷酸键：

通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性熟悉，为进一步学习奠定根底。呈现ATP构造动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观看和比拟，调动积极性并利于形成ATP的形象熟悉。要让学生清晰ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性熟悉。

3、ATP、ADP相互转化

连续以上面的比方进一步绽开，在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培育理解力量和表达力量。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进展比拟：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的，但要留意与化学中可逆反响学问的干扰，并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展现动画等程序教学。留意与后面光合作用、呼吸作用学问的连接作铺垫。并与ATP的构造、