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食物链教学设计共4篇有趣的食物链教学设计

12池塘生物的相互联系

教学内容：鄂教版五年级上册科学教学目标：

1、学问与技能：

授课人：桂花小学张鹏飞

（1）引导学生用普遍联系的眼光对待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。

重要的其它依存关系。

2、过程与方法

（2）进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为

（3）了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。

（1）能应用已有学问和阅历对所观看的现象作假设性推断和解释。

的科学结论作比拟。

（2）知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的讨论结果与已有

（3）能用语言精确表述所观看的自然现象和自己要表达的观点。

题。（4）实际生活中能敏捷运用所学学问，并用所学学问解决生活中遇到的问

3、情感、态度与价值观

教学重点：依存关系。乐于与他人合作与沟通

明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它

教学难点：

系统的概念。

教学过程：用普遍联系的眼光对待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态

教学预备：图片、音乐等

一、复习已学学问，提出探究问题

1、在前面的第一单元第6课《谁吃谁》中我们学到了几个新的科学名词，如食物链、生产者、消费者，谁能不看书，用自己的语言进展解释？

条食物链。

（3）提出问题：树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食物联系呢？这些池塘生物中哪些是生产者？哪些是消费者？

⑵观看森林中的食物链图片：说说那些是生产者？那些是消费者？并展现一3.开展科学探究。

⑴学生欣赏池塘图片，听音乐后回答下列问题，相互质疑，教师指导。

⑵分小组针对上述所见所闻写出池塘生物之间的食物链，能写多少写多少。同时争论：“在食物链中，假如某个链环上的生物灭亡了，会对整个食物链产生什么影响？”

（学生分小组争论、沟通，汇报争论结果）

（3）池塘中的生物之间，除了食物联系之外，还有其他的依存关系吗？教师播放相关课件，学生欣赏后分小组进展争论。并将争论结果记录在“报告单”上。

⑵学生汇报争论结果，集体订正。

4.总结与推断：

⑶学生依据集体订正结果填写课本38页空框。

⑴引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联系？”的根底上推出“池塘群落”定义。

⑵假设与推断：在池塘中，假如植物或动物灭亡了，将会消失什么现象？(本环节可由学生独立思索答复，也可由学生争论答复)。

解过程可结合池塘、森林等生物实例进展讲讲解明。

3.应用与实践：

⑶师生共同学习和理解关于“生态系统”和“生态平衡”的概念。学习、理

⑴教师引导、启发学生明白关于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含义。

⑵课外选择一块草地，观看一下“草地生态群落”生物之间的相互联系。

⑶课外查阅资料或上网了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之间的相互联系。

4.单元“自由讨论”检查与指导（课后拓展）

对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由讨论”调查表的进度、困难及解决方法等状况进展检查和指导。

板书设计

相互依存

使池塘群落保持生态平衡

相互影响

12池塘生物的相互联系

食物链教学设计共2

《好玩的食物链》教学设计--龙宫九年制学校

教学目标

1.知道什么是食物链和食物网。

2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3.培育学生分析和综合的力量──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比拟简洁的食物链。

4.向学生进展自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

一、课前嬉戏：猜谜语

1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓

草→羊

2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅

羊→狼

3.叙述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前