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▲教育随笔教育界/EDUCATIONCIRCLE2020年第1期（总第373期）

小学生数学习得性无助现象及应对策略探讨

江苏省宿迁市泗洪县明德学校陈晔

【摘要】习得性无助现象指个人在经历了失败和挫折之后，在面临问题时出现了无能为力的行为，是一种丧失信心的

心理状态和行为，是学生在经过一段时间的学习后形成的一种思维层面的定式。为了进一步预防学生逐渐形成的学业不良

情况，避免他们进一步发展成为“问题学生”，教师要注重观察学生的心理特征，帮助他们感受成功的策略和体验。文章

主要对小学生数学习得性无助的现象进行探讨，并针对这些现象提出具体的应对策略。

【关键词】小学数学；习得性无助现象；数学教学

【基金项目】本文是宿迁市教育科学“十三五”规划课题“小学生‘习得性无助’心理成因与疏导策略研究”（课题编

号﹕SQ2018GH1x065）的研究成果。

小学生在数学学习中一般会从四年级开始出现分化情况，生在学习中倾向于做一些比较简单的数学题，遇到困难就会选

学生群体中逐渐形成后进生。这部分学生容易出现自暴自弃行择放弃。长此以往，学生容易出现习得性无助的现象，对他们

为，同时对数学学习存在厌烦情绪，为了避免出现失败，后进今后的发展造成不良影响。习得性无助感是个体在学习和生活

其信息素养。生拓宽视野开了“一扇窗”。

四、开发讨论区供学生课堂交流，实现合作与探究五、开发游戏软件运用于教学，活跃课堂气氛

学习高中的信息技术课堂不是死板呆滞的，教师要和学生建立

对于信息技术的教学，互动探究是关键。因此，教师可以良好的互动和联动关系，要根据教学内容开发与之匹配的教学

开发简易讨论区，外挂在教学网站中。通过该讨论区，学生可游戏，让学生在游戏中学习，在学习中感到快乐，真正实现寓

以随时分享学习经验和体会，探讨学习中的疑难与困惑，提升教于乐，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。例如，

合作探究学习的能力。遇到困难时，学生也可以将问题以主题在第一章1.1.2《信息的基本特征》的教学中，教师开发了游戏

方式发布，师生可以通过回帖进行探讨，从而达到共同学习的“心有灵犀一点通”。该游戏模仿《幸运52》中的环节“你表演

目的。通过该讨论区，教师可以将作业以主题的方式发布，由我来猜”，即让一名学生表演，另一名学生猜，通过游戏明白信

学生发帖回答，这样教师可以群览全班学生的作业，当学生出息的概念、信息的传递及信息的特征。游戏让学生手、脑、眼

现共性问题或偏题现象时，可以及时统一回答解决，从而达到并用，大大地开发了学生多元化智力；而且该游戏需要二人合

高效课堂的目的。作完成，所以也能培养学生的合作能力，激发其团队协作意识。

例如，在《信息技术基础》必修的第一章1.1《信息及其将游戏软件运用于教学，不仅可以活跃课堂气氛，还能让

特征》的教学中，教师可以将典型的例子作为讨论主题，让学生在轻松愉悦的氛围中感知信息技术的魅力，从而不断优化

学生说出例子中主要体现信息的什么特征并说出理由；在第二知识储备和提高相关技能。

章2.1.2《确定信息来源》的教学中，教师可以在讨论区主题六、结语

中给出获取信息的描述语句，让学生讨论该信息的来源有哪在高中信息技术的教学环节中，要想提升自制软件的应用

些并说明理由；在第四章4.2《用智能工具处理信息》的教学中，效率，教师应利用多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中

由于教材中提出的人工智能分为模式识别与自然语言理解两提升信息技术技能，进而为实现教学目标、促进教学改革奠定

类，这个知识点需要扩充与补充，所以教师可以让学生上网