2025年小学语文教学研究《小学教学领域中实践学习任务群的意义》.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

小学语文教学研究

《小学教学领域中实践学习任务群的意义》

今年，最新《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）

正式和广大语文教育工作者见面了，“新课标坚守了什么，修改了什

么，有哪些新要求，有哪些新亮点，新课标有怎样的教育理念和教育

思想，我们的教学策略和教学活动应该要做哪些改变，这无疑是所有

教育工作者最关心的话题。在新课标中关于“学习任务群”的提出，

引起了许多专家和一线的老师热议。下面我就以“学习任务群”谈谈

我自己的理解。

一、何为“学习任务群”

新课标表述：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈

现。在设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻

辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务

组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

新课标表述中的“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织

与呈现。”的这句话，特级教师蒋军晶老师强调这句话是说给教材编

写者听的，那我们一线老师给怎么理解“学习任务群”呢？

我们试着从“学习任务群”这五个字的本身来理解，第一关键词

“学习”。“学习任务群”，不是教学任务群。这确定了以谁为学习

主体的问题。“学习任务群”从课程内容和课程实施的角度，已经明

确了学习的主体是学生，学习的动机由学生发出、学习任务学生完成，

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学习的活动学生参与，学习的成果学生获得，最终指向学生的核心素

养发展。第二个关键词，“任务”。“学习任务群”，围绕特定的主

题进行任务设计，要完成这个学习任务，教师就要创设与这个任务相

关的语文教学实践活动如：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、

学习与探究等，这些活动他们不是孤立存在的，活动之间具有内在的

逻辑关联，为任务的达成服务。这既课程内容也是学习路径。第三个

关键词，“群”。“学习任务群”，从学习内容的侧重点不同，划分

成了以上6个学习任务群，包含语言文字积累与梳理；实用性阅读与

交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读与表达；整本书阅读；跨学

科学习。又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务群分成

了三个不同的层面：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型

学习任务群。这是课程内容的组织与呈现。

二、我理解的“学习任务群”

温儒敏教授说：学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提

升，是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。

我们也曾不同程度尝试过“主题教学”“综合性学习”“大单元教学”

等诸多做法和学习任务群都有共通之处。所以我们是站在现在的位置，

承接着昨天的所思所行，思考和规划明天的教育教学活动。

以四年级上册第四单元为例，本单元以神话组织单元，是继三年

级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，

编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和

《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。习作安排

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

的是《我和__过一天》。

学习目标：

1.自主学习生字词。

2.根据故事的起因、经过、结果把握故事的主要内容。感受神话

中神奇的想象和鲜明的人物形象。