3.1毫米、分米的认识（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.pdf

3.1毫米、分米的认识

1.通过估计、测量等教学活动，理解掌握毫米产生的实际意义，建立毫米、分

米的长度观念，会进行简单的长度单位换算。

2.在具体情境中，学会选用合适的长度单位进行测量，明晰测量的步骤与方法，

教学目标初步掌握利用有关长度单位的表象估计与推算物体长度的能力，培养学生的推

理能力。

3.感受数学与生活的联系，体会长度单位在生活中的广泛应用，增强学生学习

的积极性。

1.理解掌握毫米产生的实际意义，建立毫米、分米的长度观念，会进行简单的

教学

长度单位换算，学会选用合适的长度单位进行测量。

重难点

2.建立毫米、分米的长度观念，会进行简单的长度单位换算。

教具准备：多媒体课件、米尺、1颗1毫米厚度的纽扣

教学准备

学具准备：直尺、1颗1毫米厚度的纽扣

目标落实教师活动学生活动二次备课

复习米和厘一、复习导入一、热身学习

米的知识，为师：我们二年级的时候学过测量，学生活动：回忆二年级学习的

新知的引出请同学们回忆一下，你还记得学过米和厘米的相关知识，回答问

作铺垫。哪些长度单位吗？题。比划一下1厘米和1米的

师：你能用手势比划一下，1米有实际长度，并举例说明生活中

多长吗？1厘米有多长吗？哪些物体的长度是1厘米和1

师：生活中哪些物体的长度是1厘米。

米和1米？预设：生1：米和厘米。

师：今天我们继续学习两个新的预设：学生比划1厘米和1米

度单位“毫米和分米”。的长度，并说明生活中长度是

1厘米和1米的物体。

（板书课题：毫米、分米的认识）

通过估计、测二、引导合作二、探究问题

量等活动，让活动1：明确毫米产生的意义活动1：明确毫米产生的意义

学生明确毫1.师：现在请同学们拿出课前准备1.学生活动：学生从课前准备

米产生的意的小纸条，撕下一段你认为是6厘好的纸条上撕下自己认为是

义，初步体会米的长度。6厘米的长度，并进行展示比

毫米是更小（教师选取三位学生作品上台展

较。

的长度单位。示。）

师：观察三位学生的作品，你发现预设1：生1：三位同学撕下

了什么？同桌相互观察一下，你们的纸条长度不一样长，同桌之

撕的一样长吗？间的也不一样长。

师：如果要知道谁撕得更准确，应预设2：生2：可以用直尺量

该怎么办？一量。

师：请同学们测量一下你们的纸预设3：学生测量不是整厘米

条，注意测量时左端要与0刻度线的纸条遇到了困难。

对齐。

通过在直尺2.师：测量过程中遇到了什么问题2.预设1：生1：测量的纸条不

上数一数的呢？是正好6厘米，比6厘米短一

活动，让学生师：遇到这样的情况怎