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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

高中语文的教学经验分析

高中语文的教学经验分析

导语：语文学习是终身的事情，我们没必要去怕它。只有热爱它

的人，才能学好语文，考试自然不在话下。以下是关于高中语文的教

学经验分析，欢迎大家的借鉴参考!更多的内容请留意经验网的教育栏

目!

高中语文的教学经验分析

一、积累的习惯。

我国古代学者十分重视知识积累的作用。

积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是

训练。

积累的方法有三种：

一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习

的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。

二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考

考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注

意突出重点、难点。

三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试

中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形

时，就可以从易混点的角度进行总结。

二、阅读的习惯。

(一)诵读。

诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看出传

统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养差的

根本原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题，而没有

认真的进行过“诵读”的训练。但是一个人语文能力的形成恰恰是在

诵读的过程中完成的。因此，教材上选的那些优秀的作品，特别是要

求背诵的文章，我们要认真的诵读，除些之外还要找一些文情并茂的

文章，拿来反复的诵读，在潜移默化中提高自己的语文素养。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

(二)精读。

从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声的读，即默读;从本质

上看，他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、

创造性的阅读，是更高层次的阅读。孔子讲“学而不思则罔”，对于

精读来说，最关键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问

题，实际上有效的阅读，就是一个发现问题解决问题的过程，也是一

个阅读水平不断提高的过程。

(三)多读。

古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读水平

的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比

较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月

色》中关于月色的描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)

的朦胧，又想到“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”(张若虚《春江

花月夜》)恬静，觉得有那么几分相似，由是而到画面所显示的凄婉的

美。

三、写作的习惯。

(一)积累素材。

“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积累宜从以

下几个方面入手：一是自己的亲身经历和体验(含自身周围环境见闻)，

这是极为丰富而行动的材料来源;二是学过的课文内容，这也是一个可

观的材料库;三是课外阅读(书籍、报刊、影视等)中发现的反映社会生

活的典型材料、精彩片断、名言警句等。《读者》、《青年文摘》这

两本杂志故事性较强，很多同学喜欢看，但是不能“过目就忘”，要

把其中精彩的故事、文段摘抄出来。刚才我讲到，摘抄时要有用的意

识，还有一点是怎样用的问题。