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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
《答谢中书书》教学设计
教学目标：
1、积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。
2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。
3、感受大自然的纯净美好，体会作者的情感，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
教学过程：
（一）导入课文
欣赏完图片后，请同学给我们讲一下自己浏览过的山水风景。看泰山之雄峻，观黄山
之奇峰，赏庐山瀑布，游桂林山水……名山大川让人心旷神怡：清风明月、蓝天白云、雁落
平沙、池生春草、曲径风荷……平常景观竟也贮满诗意。真的，山川之美，古来共谈。陶弘
景则用灵动的笔为我们展现了一幅山水美景图，今天，让我们一起走进《答谢中书书》，去
欣赏这首流动的山水诗。
（二）解题，介绍作者。
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？
明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。梁武
帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，
描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（三）一读课文--通文意
1、轻松听一听：
听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
歇()颓()沉鳞()康乐()与（）
2、快乐译一译：
小组内结合课下注释或工具书边读边口头翻译课文，划出不会译的字词句。
3、大胆读一读：
读出层次和意境。
建议大家这样读：
1
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
A.把课文读成两个段落。（描写议论相结合）
B.把课文读成三个段落。（总起描写议论）
（四）二读课文--品意境
这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，
我从文中句中，看到之美，尤其是字用得好。
（五）三读课文--悟情怀
陶弘景给朋友的书信中为什么要向我们展现这么美的世界，发出了“实是欲界之仙都。自康
乐以来，未复有能与其奇者。”的感慨呢？
背景材料：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的
解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。
回读课文，说说本文作者借美景抒写了怎样的情怀？
（六）四读课文—诵经典
现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱
们一起背诵《答谢中书书》。根据下面提示的关键词背诵课文
美峰流石壁林竹
晓雾猿鸟夕日沉鳞仙都未复有
课堂小结
陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍
祖国的名山大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在
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