3.2千米的认识（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.docx

3.2千米的认识?

教学目标

1.在具体的情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象；知道1千米=1000米，并能进行简单的换算，能根据实际情况，选择合适的长度单位，进行合理的估计、推算。

2.经历、感知“千米”的含义及建立1千米长度表象的过程，体会解决问题策略的多样性，提高观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。

3.增强学好数学的自信心，积极主动地与同学合作、交流，感受数学与生活的密切联系，体验“千米”在生活中的实际价值。

教学

重难点

1.建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米，会用千米表示实际长度。

2.通过推算、想象和体验，借助多种方法建立1千米的长度表象，发展空间想象力、估测意识。

教学准备

教具准备：多媒体课件、卷尺

学具准备：卷尺

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过复习回顾相邻单位之间的进率是10，引导学生从米推导出千米，进而引出新课。

一、复习导入

师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？它们用字母怎样表示呢？

师：每两个相邻单位之间的进率是多少呢？

师：是的，10个1米就是（十米），10个十米呢？

追问：10个100米呢？

师：今天我们就来学习“千米的认识”。

（板书课题：千米的认识。）

一、热身学习

学生活动：学生回忆学过的长度单位，以及它们之间的进率、用字母怎么表示。

预设：生1：毫米、厘米、分米、米。

预设：生2：是10。

预设：生3：100米。

预设：生4：1000米。

利用生活情境，帮助学生感受千米，通过实际测量、走一走，帮助学生亲身体会，加深理解。

增强学生对1千米实际距离的感受，并掌握估计的标准和方法。

二、引导合作

活动1：直观感知1千米

1.师：10米有多长呢？

师：这是10米的卷尺，用这个尺子去测量，量一次就是10米，那量100米要量几次？

师：百米跑道走一次就是100米，走一个来回是多少米？几个来回是1000米？

师：现在请同学们以小组为单位，在操场上走一走，记一记，走100米用了多长时间，步数大约是多少。

2.师：大家都完成了一份活动体验学习单，现在小组内交流分享一下体验的结果和感受吧。

师：为什么它们的时间和步数都不一样？

师：如果按2分钟走100米、大约200步的速度行走1000米，要花多长时间？要走多少步呢？

师小结：1000米用较大的单位表示就是1千米，生活中计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米也叫“公里”，用“km”表示。

二、探究问题

活动1：直观感知1千米

1.学生活动：小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离，并亲自走一走，看一看100米有多长。

预设1：生1：10个1米。

预设2：生2：测量10次。

预设3：生3：走一个来回是200米，5个来回是1000米。

2.学生活动：小组交流汇报活动结果和感受，初步建立1千米的长度表象。

预设1：生1：我走100米大约花了1分半，大约走了190步，我感觉100米还是挺远的。

预设2：生2：100米我大约走2分钟，200步走完。

预设3：生3：因为有的同学走得快有些同学走得慢，有的同学步子大，有点同学步子小，所以有误差是正常的。

加就是2000步。

结合学生熟悉的运动场情境图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长。

提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，并体现解决问题策略的多样化。

使学生感到身边处处有数学，对抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识，发展空间想象力、估测意识。

活动2：建立1千米长度概念

1.师：运动场的跑道，通常1圈是400米，多少圈是1千米？（教材第26页例题4）

运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。

1千米=1000米

师：我们学校的运动场一圈是200米，3圈是600米，5圈就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米，1000米=1千米（也可以写成1000m=1km）。

追问：3千米=（）米？

师：你是怎么想的？

师：5000米=（）千米？

2.师：1千米直线距离到底有多长呢？你认为生活中哪里的长度是1千米。

师：同学们猜测的是否准确呢，我们借助地图来看一下。（老师出示地图）通过地图测算我们发现，从泉城广场出发到解放阁有1千米，而趵突泉比泉城广场更远一些。

师：老师如果骑自行车从泉城广场出发到解放阁，大约需要几分钟？

（板书：骑自行车：5分钟）

师：如果开车的话，大约需要几分钟？

师：老师要去距离我们420公里的故宫博物院，应该选择什么交通工具？

活动2：建立1千米长度概念

1.学生活动：借助熟悉的运动场情境图，将1千米与学生的经验建立在一起，说明1千米有多长。

预设1：生1：2圈半是1000米。

预设2：生2：3千米=3000米。

预设3：生3：3千米里有3个1千米