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教育学;第一章教育与教育学;第一节教育学的产生和开展;二、教育学的开展阶段

〔一〕萌芽阶段P3

教育思想、教育观念

没有形成独立学科体系，缺乏科学依据

１．中国古代教育思想

儒家教育思想的代表性著作有：

《论语》、《孟子》、《礼记》、《四书集注》等经典。

;孔子《论语》有关教育的著作P4

“有教无类”

“因材施教”

“不愤不启，不悱不发。”------启发教学

朱熹解释:

愤——“心求通而不得”

悱——“口欲言而不能”;战国末期思孟学派《学记》世界最早教育专著

“教学相长”P4-5

“禁于未发之谓豫”

“不凌节而施”〔循序渐进〕

“君子之教，喻也，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，导而弗牵那么和，强而弗抑那么易，开而弗达那么思。”;2．西方古代教育思想P6

苏格拉底“产婆术”

柏拉图《理想国》《法律篇》

亚里士多德和谐教育

《理想国》和18世纪法国思想家卢梭的

《爱弥儿》、20世纪美国教育家杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育思想史上的三个里程碑。

;古罗马昆体良《雄辩术原理》

也被译为《论演说家的培养》

——西方最早专门论述教育问题的著作;〔二〕创立阶段

形成独立学科体系不同流派的教育理论

1632年捷克夸美纽斯《大教学论》

为教育学的创立奠定了重要根底。

“把一切知识教给一切人的全部艺术”

泛智教育思想

教育适应自然原那么

论证班级授课制;1693年英国洛克《教育漫话》

1762年法国卢梭《爱弥儿》

强调教育的目的是培养自然人，教育要顺其自然，服从自然的永恒法那么，听任人的身心自由开展。

被誉为“教育史上的哥白尼革命”;1806年德国赫尔巴特《普通教育学》

是教育学作为一门标准学科形成的标志，从而使教育??成为一门独立的学科。

提出教学具有教育性

提出了著名的教学阶段理论——明了、

联想、系统、方法

;〔三〕开展阶段

多元开展时期、不同的教育流派

1.实验教育学德国教育家梅伊曼

2.实用主义教育学

20世纪初美国杜威《民本主义与教育》

提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。;杜威针对以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“教师中心、课堂中心、教材中心”，杜威提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”教育主张。

三中心：

赫尔巴特杜威

教师学生

课堂活动

教材经验

〔传统教育学派〕〔现代教育学派〕;３.文化教育学

研究的重点是教育哲学方面的问题，很少论述具体的教学问题

４.结构主义教育思想

1960年美国布鲁纳《教育过程》

课程结构化——重视知识结构的学习

提倡“从发现中学习”;５.建构主义教育思想

根据建构主义的观点，知识是开展的，是学习者内在建构的，且是以社会和文化的方式为中介的；学习者在认知、理解和解释世界的过程