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2020年5月教育教学论坛Ma2020

第21期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.21

基于雨课堂对高级思维训练的教学设计优化

——以电路分析基础课程为例

朱静,赵新苗，李伟

（新疆农业大学计算机与信息工程学院，新疆乌鲁木齐830052）

摘要:该文主要阐述了使用雨课堂进行电路分析基础课程教学改革餉经验教训，雨课堂在现行教学方法上做

出的设计创新。雨课堂使教师的教学方法更加多样化，学生学习效果显著提升。通过循序渐进的小改变，实现教

学上的根本提高。

关键词:雨课堂;教学设计;教学改革

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1674-9324（2020）21-0301-02

一、使用雨课堂优化教学设计一看即懂、容易理解的知识点。推送的PPT包含文

2017年3月至2018年12月期间，课题组在16、字、声音，也可以插入慕课视频或网络视频,之后再加

17级学生中开展了电路分析基础课程的雨课堂教学上相应的测试题考查学习效果。通过雨课堂推送到

实践。第一轮教改，仍然采用传统课件，学生们在新学生手机端后,学生打开微信就可以查看预习课件并

奇感过去之后，“弹幕”少了，投稿就和以前回答问题进行答题,教师随后就可在手机或电脑上看见学生的

一样，并不主动，课堂并没有发生多大的改变。反思预习情况,并可根据答题的反馈数据判断所涉及的知

过后,课题组领悟到仅仅掌握小工具的用法,并不算识在课堂上是否有必要讲，讲到什么程度。这样学生

是真正的“会用”“善用”雨课堂。教学改革不能是在上课前，对基础知识已经有了一定的掌握，并且是

新技术包装下的传统教学,想要实现教学效果的明显带着明确的问题来上课的，这就为课堂提高学生参与

提升,需要配合雨课堂进行教学设计。度，保证学生的脑活跃度做好了准备。

二、雨课堂教学方法与实施2.课堂讲授课件。学生有了预习的基础，课堂讲

（一）教学对象及内容选择授课件就可以聚焦在重点难点问题，适当地插播限

1.教学对象。电路分析基础课程面向电子信息时推送的习题。推送习题切忌过多,不能打断知识

科学与技术和物联网工程专业大二的学生开设，共两点讲授的连续性,讲完一个点，练习一下，考查掌握的

个班。第一轮教改随机选择一个教改班和一个平行程度即可。究竟推送多少道题目合适呢？在给学生

班,两个班对比传统雨课堂授课与传统授课教学的效的调查问卷中，对于一节50分钟的课推送多少道习

果；第二轮教改针对全部开课学生进行大班课的教学题合适,38.9%的同学选择4—6道题,22.2%的同学

改革。选7T道题，选择2—3道题和10道题以上的同学较

2.教学内容。电路课程共64学时，其中理论48少。从学生课堂体验来看,4「6道题比较合适。

学时，实验16学时。考虑到专业、学生基础及学时等3.课后推送课件。课后推送课件可以是课后复

多方面因素,选择清华大学电路原理慕课教材中10习资料、课后习题，也可以是实践相关的视频，目的是

个章节的内容，学生可根据自身情况在慕课上选修其