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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
13.3《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容
解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法
通过实验探究，建立比热容的概念。
（三）情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解
决问题的能力。
二、教学重点和难点
重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。
难点：比热容概念的建立。
三、课时分配：一课时
四、教学方法和学习设计
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量
法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学内容
比热容。
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
六、教学过程
【导入新课】
利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放
前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不
能从中发现什么规律？提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地
区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
【进行新课】
提出问题
从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱
劳动、孝敬父母的教育）2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因
素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
提出问题：不同物质吸收热量的多少跟哪些因素有关呢？
【实验探究】：比较不同物质的吸热能力
提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它
们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他
因素有关？
猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种
类有关？
制定计划与设计实验：
教师导引：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
们可任意选择。
教师导引：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？学生经讨
论认为：通过加热时间的长短来确定。教师强调：必须保证热源相
同且较稳定。
让学生合作交流、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中，
倾听学生的思路，适时点拨。
学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问
题，如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？
进行实验，收集数据
（一）教学提醒实验时要注意的问题：
1.为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当
的少一些。
2.如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。
（二）选取自己方案中所需的实验器材
（三）以小组为单位进行实验，教师巡回指导
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