24 司马光 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

24司马光说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文三年级上册《24司马光》一文为核心，结合三年级学生的认知特点和接受能力，设计以下教学思路：通过引导学生自主阅读课文，激发学生的兴趣和探究欲望；通过问题驱动，让学生在阅读中发现问题、解决问题，培养独立思考和合作学习能力；利用多媒体辅助教学，展示司马光的生平事迹和时代背景，帮助学生更好地理解课文内容；最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提升学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：一是文化认同，通过学习司马光的故事，增强学生对中华优秀传统文化的自豪感和认同感；二是语言运用，培养学生通过阅读理解文本内容，运用语言表达个人见解的能力；三是思维发展，激发学生批判性思维和创新思维，鼓励对司马光精神品质的探讨和思考；四是审美鉴赏，引导学生感受文本中的艺术美，提升审美情趣。通过这些目标的实现，促进学生全面素养的提升。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对汉字和词语有了初步的认识，能够进行简单的阅读理解和表达。在知识方面，学生对文言文有一定的接触，但理解能力尚有限，需要通过具体事例和情境来辅助理解。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但还需引导和激发。

在素质方面，三年级学生好奇心强，对历史故事充满兴趣，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引。行为习惯方面，学生已逐渐养成按时完成作业的习惯，但课堂参与度和积极性有待提高。

对于《司马光》这一课程，学生可能会对文言文的表达感到陌生，对司马光的形象和故事理解不深。因此，教学中需要注重调动学生的积极性，通过丰富多样的教学手段，如故事讲解、角色扮演等，帮助学生克服文言文的障碍，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解和吸收课程内容。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、司马光故事动画视频、互动式教学软件

-教学手段：PPT课件、实物图片、历史背景资料、小组讨论指导卡

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾已学过的历史人物故事，如“同学们，我们之前学过哪些历史人物的故事呢？”

-展示司马光的图片，引发学生兴趣：“谁知道这位是谁呢？他有什么样的故事呢？”

-简要介绍司马光的背景，导入本课主题：“今天，我们就来学习一篇关于司马光的故事。”

2.讲授新知（20分钟）

-播放课文朗读音频，让学生初步感受文言文的韵律美。

-教师带领学生逐句解读课文，解释文言文中难以理解的词语和句子。

-利用PPT展示司马光的生平事迹和时代背景，帮助学生更好地理解课文。

-通过问题驱动，引导学生思考司马光的品质和精神，如：“司马光为什么能够砸缸救友？这表现了他什么样的品质？”

-学生分小组讨论，分享对司马光的认识和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出与课文内容相关的问题，学生抢答，检验学生对课文的理解程度。

-学生自主完成课后的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-鼓励学生用自己的语言复述司马光的故事，培养语言表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调司马光的优秀品质和精神。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

-教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生写一篇关于司马光的读后感，字数不限，要求表达真情实感。

-提醒学生复习课文，巩固所学知识，为下一节课做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《资治通鉴》：介绍司马光编纂的《资治通鉴》，让学生了解这部史学巨著的价值和影响。

-司马光的其他事迹：搜集司马光的其他故事，如他的政治主张、生活趣事等，以丰富学生对司马光的认识。

-宋朝历史背景：提供宋朝历史的相关资料，帮助学生了解司马光所处的时代背景。

-文言文阅读材料：选取其他经典的文言文片段，让学生在课后自主阅读，提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《资治通鉴》的选段，了解司马光的史学成就，培养对历史的兴趣。

-比较学习：引导学生将司马光与同时期的其他历史人物进行比较，如范仲淹、欧阳修等，分析他们的共同点和不同点。

-文化探索：组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受宋朝的文化氛围，加深对司马光时代背景的理解。

-角色扮演：让学生扮演司马光或其他历史人物，进行角色扮演活动，通过模拟历史场景，增