《少年中国说》教学设计3.docx

《少年中国说》教案设计

第一课时

教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.学会本课要求会写的生字，丰富积累。

3.查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。

教学重难点：

1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，丰富积累。

2.查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，请大家查找字典，找到“说”这个字，并说出它的含义。那，你对“少年中国”又有怎样的理解？同桌讨论交流，指名说看法。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说课文主要内容。

2.介绍梁启超：

梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。广东省广州人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

戊戌变法失败后，逃亡日本后，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。

3.学生自学，教师巡视辅导。

4.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“泻”“履”“哉”等词语的读音。

（3）指导“鳞”的写法和笔顺。

（4）课文写了走着对中国少年和少年中国的期盼赞美。

三．精读课文，品味语言。

课文第一自然段主要说了什么内容？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.小组交流，取长补短

4.全班交流，引导提升。

预设一：振兴中国的责任在少年，有什么样的少年就会有什么样的中国。

*“故”是什么意思？同桌交流。

*你是如何理解的，有哪些方法？

（结合注释，查阅字典，联系上下文）

*这一自然段，运用了什么样的修辞？

（排比）

*如果对文章进行更改，去掉排比手法。让学生反复诵读后对比优劣。感受排比修辞的气势恢宏。

5.学生合作朗读

男女生混读，教师范读。读出气势。

6.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《少年中国说》这篇课文，知道了作者对中国少年的期待，未中国的发展与少年关系密切。我们作为中国少年也应该为祖国的发展尽一份力。那作者又把中国少年比作什么呢？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜索梁启超的其他资料，下节课分享。

六．板书

少年中国说

中国少年

期盼赞美